利用角色游戏发展幼儿的积极感情

王青

【摘 要】角色游戏是幼儿喜欢的一种游戏，尤其是小年龄幼儿。她是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。在角色游戏时，幼儿们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。所以，利用角色游戏这种教学方式可以有效的发展幼儿的积极情感。

【关键词】幼儿；角色游戏；积极感情

人们的感情可以分为生理感情和社会感情。从开始，幼儿的情感就从生理感情逐步分化，向社会感情发展。如成功感，失败感，自卑感，信任，关心，同情等。这些感情随着幼儿年龄的增大，幼儿与周围客观环境的相互作用而不断变化发展。在角色游戏中，幼儿全神贯注于角色的扮演，从中获得最大的满足，体验到许多的乐趣，许多社会性感情也在其中得到发展。下面我就如何在角色游戏中发展幼儿的积极感情谈几点粗浅看法：

一、让幼儿体验快乐的情绪

1.利用角色游戏消除幼儿消极情绪

新学期刚刚入园的幼儿常常会出现哭闹，焦虑不安等不稳定情绪。这些情绪表现如果不及时清除，将直接影响幼儿适应幼儿园的生活。学期初我们发现幼儿玩具的摆放漫无目的，随意的摆放，虽然投放玩具种类少，但幼儿在摆放时并不会根据玩具的类型进行分类摆放，于是我们在货筐里贴上了玩具的图片，让幼儿可以有目的的进行一一对应的摆放。我们从提供充足的，新鲜的，成型的玩具开始，引导幼兒参与角色游戏，幼儿在玩具材料的吸引下，忘却了对家人的思念，得到了快乐的体验。

2.创设情境引起积极感情的反应

情境教学是激发幼儿学习兴趣的最好手段。兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”，大量的实践证明，幼儿只有对所学习的内容产生浓厚的兴趣，才有继续探究的动力。因此，教师要充分利用幼儿的心理特点，精心创设幼儿喜闻乐见的教学情境，将幼儿置于乐观的情感中，激发幼儿的学习动机和好奇心，调动幼儿求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。首先，创设幼儿喜欢的物质环境，如漂亮的游戏主题标志，形象可以操作的玩具，舒适的游戏场景等，因为幼儿的情绪感情带有很大的环境性，良好的情境必然引起幼儿积极的感情反应，幼儿在这样的情景中能愉快地投入游戏之中；其次，创设良好的精神环境，最主要是让幼儿按照自己的愿望来选择游戏的主题，角色，伙伴，材料，使游戏成为真正的幼儿喜欢的游戏，从而能够把自己所想所做所感通过游戏充分表现出来，得到最大的快乐。

3.让幼儿相互帮助共同游戏

现在的独生子女，在家中大多事都由成人做，养成了娇生惯养、依赖性较强的不良行为，使得孩子在许多事情上处处需要成人的帮助，而成人要求孩子做的却甚少。久而久之，就使幼儿往往缺乏一种互相帮助的意识。由于幼儿在家中形成了一种依赖心理，到了幼儿园，要想改变他们的观念，从原来的别人帮助自己转变为自己去帮助别人，对绝大多数幼儿来说，是件很不容易的事。因此，需要我们进行逐步的培养。开始时，我先通过故事、图书、讲解等形式，让幼儿了解文学作品中角色之间互相帮助的行为，使他们在听一听、看一看、讲一讲的过程中受到启发和教育，让他们从中懂得不能一味地要求别人来帮助自己，而应该学习更多地去关心别人和帮助别人。在此基础上，平时，我又注意加强幼儿的自理能力和独立处事能力的培养，增强他们的自信心，为幼儿能更好地学习互相帮助的行为奠定良好的基础。

二、让幼儿在角色游戏中体验成功的喜悦

角色游戏是幼儿自愿选择，自由支配自己行为的一种游戏，幼儿是角色游戏的主体，游戏的操纵权应掌握在幼儿的手中。教师要充分尊重幼儿的意愿，放手让幼儿主动地活动，而不是强制干涉，避免通过扮演角色去安排幼儿的游戏，控制幼儿的行为。角色游戏的主题、角色的分配、情节的发展都应由幼儿根据自身的生活体验自主确定，也就是说：幼儿有权选择玩什么、怎么玩、和谁玩、用什么玩。教师除了必要的指导，不必干预过多。因此，教师只有摆正自己从属者的地位给予孩子更多的自主权，让孩子选择材料、空间、伙伴；选择自己的方式进行游戏。相信孩子有自己能力做好事情，教师不要太多地干涉，应及时地引退，这样幼儿的积极性，创造性就能得到充分发挥。在角色游戏中，教师应肯定每个角色的成功和进步，让每个幼儿都体会到成功的喜悦。教师应打破教育要求的划一性，在达到目标的程度和期限上都要灵活对待，尽可能地进行正面评价。

三、引导幼儿互相帮助关心他人

教给幼儿互相帮助的行为方式，就是教给幼儿怎样去帮助别人，遇到情况该怎么办，否则，即使有了好的动机也难以收到相应的效果。幼儿好胜心强，喜欢别人夸奖，因此，对幼儿的互相帮助行为，我都会及时地给予表扬和鼓励。一个赞许的目光、一句不经意的表扬、一朵小小的红花，在幼儿眼里，是多么的重要，从中他们将会以此为动力，继续努力，不断地去关心、帮助别人。其次，关心他人的行为我们可以采用提醒、启发、建议等方法，以不同的角色引导幼儿学会关心，同情别人，产生被关心同情的内心感受。如“老人”到“商店”买东西，“营业员”应该给予有限服务。“老人”乘坐“汽车”，上下车要有人搀扶，上车后受到让座的礼遇；“爸爸”“妈妈”要关心“孩子”，“孩子”要尊重，体贴“爸爸，妈妈”；“医院”的“医务人员”要关心，体谅，同情，照顾病人等等。

总之，角色游戏是较难玩“好”的一种游戏。我们幼儿教师要重视角色游戏的指导，为孩子们将来充当真正的社会角色做好准备，同时，我们要充分利用角色游戏的优势，发展幼儿积极地感情，为树立幼儿积极向上的人格打下坚实的基础。