小学英语生态化课堂教学策略探讨

桂苗苗

【摘要】在当前这个由应试教学向着素质教学进行过渡的关键时期，在小学英语教学的课堂上，关于构建生态化的课堂教学环境，已然成为了当前老师教学的重点工作。由于小学生的英语学习基础过于薄弱，且缺乏合理的英语学习环境，所以生态化教学理念的提出，可以说对当前小学英语教育的内容，起到了有效的改善作用。

【关键词】小学英语 生态化课堂 教学策略 探究

生态化教学内容，主要就是老师在课堂上，和学生展开“教”与“学”的良好沟通，进行有效的双边互动。在对英语内容进行教学的过程中，老师和学生之间，学生和学生之间，都存在着一定的关系，所以就师生与环境、师生与课本之间进行有效的互动，构建生态化的课堂教学内容，是改善小学生英语学习质量的关键手段。在实际的教学过程中，老师也应该结合学生的学习情况，对一些教学方法，进行积极的利用。本文通过对生态化课堂教学策略展开相应的探究，希望能起到一些积极的参考作用。

一、深化课堂教学的讲授策略

在进行生态化课堂教学的时候，老师首先需要做的，就是要对课堂讲授教学的内容，展开必要的深化。由于小学生的英语学习基础较差，老师在课堂上的教学主导性地位不言而喻，在传统教学的基础之上，老师要尽可能的引导学生，在英语讲授的过程中，展开有效的互动，深化英语学习成果，同时让学生养成更为积极的英语学习态度，这样才能够顺应素质教学的发展。

在对英语学习课堂上讲授策略进行深化的时候，首先，老师应该采用更为生动热情的精神状态来带领小学生进行英语学习，使整个教学内容充满感染力，这样不仅能够吸引学生的学习注意力，同时还可以让他们对英语学习抱有旺盛的学习兴趣。例如在對英文字母进行教学的时候，老师可以运用联想教学方法，像字母“A”，老师可以利用尖塔的图片来进行引导，字母“B”，又像是耳朵一边靠；字母“C”，像是个弯曲的小虫等等，加深学生的基础学习印象。与此同时，老师也可以在基础教学的过程中，为学生演唱一些简单易懂的英文歌曲，帮助学生进行学习，像“Its a small world”、“Ten Little Indians”等，活跃课堂讲授气氛。

二、展开行之有效的讨论方法

在生态化教学课堂上，最为关键的一点，就是要激发讨论，让学生和学生、学生和老师展开更为有效的学习交流。在这个过程中，为了体现生态化的教学内容，老师一方面可以对讨论学习的环境进行创设，帮助学生进行能够更为积极的展开交流和练习；另一方面，则是要针对讨论内容，提出较为明确化的主题内容来，这样一方面是能够和教学任务相结合，另一方面，也可以对学生的讨论学习效率进行提升。

在构建生态化的课堂讨论环境时，老师首先可以让学生以座次的情况，来进行讨论学习小组的划分；然后，老师根据教材上的内容，为学生设定出相应的英语讨论主题来。例如在对“My family”这个章节的内容进行教学时，老师首先可以和学生之间，就其中涉及到的重要词汇内容，像family， father， mother， brother， sister等，帮助学生进行掌握；在学生和学生的讨论过程中，老师可以让学生在小组中，模仿教材上的句式内容展开练习。在介绍家庭成员时，可以让学生对I love my…这些熟练的句式内容进行拓展练习，同时可用happy， big， small等形容词，来对彼此的的家庭情况进行讲解，深化课堂讨论的温馨感。

三、进行合理有趣的教学辅导

在进行教学辅导的时候，老师可以根据小学生的学习心理，从课堂游戏教学的引入、情境教学的创设，以及非语言手段的运用等，来对学生的英语学习情况，展开有效的提升。在这个过程中，老师应该摆脱传统教学带来的束缚性，从根本上，对学生的学习情绪、学习兴趣和学习思想，展开更为有效的引导，避免固化小学生英语学习思想的情况发生，从根本上对生态化的教学质量展开巩固。

在教学辅导的过程中，老师可以合理的引入一些辅助手段。例如在对“I would like…”这个句式内容进行讲解的时候，老师不妨将一些常见的物品，比如书本、直尺、水果等内容摆放到讲桌上，然后老师可以模拟超市购物的情境，带领学生进行练习。像“I would like a banana. What would you like？”这样的句式可以让学生进行反复的练习和运用，直到熟练为止。同时，老师还可以利用电教手段，来和学生进行互动。比如在对房间名称的内容进行学习的时候，就可以利用虚拟动画演示的功能，帮助学生对bedroom、bathroom，以及“where is…”的句型内容进行练习和运用，体现生态化的教学原则。

四、结语

当然，在小学英语课堂上对是生态化教学内容进行运用的时候，老师也要具有相应的正确认识，生态化教学内容，不是对传统的教学方法进行推翻，而是为了对传统化的课堂教学内容进行完善，这一点至关重要。

参考文献：

[1]钱茜茜.小学英语生态课堂的构建[D].杭州师范大学，2015.

[2]贺双.小学英语课堂有效教学研究[D].长江大学，2013.endprint