小学数学课堂教学有效性提高的策略探讨

李江++张腾芳++杨霆

【摘 要】基于小学数学的重要性，提高课堂效率、保证教学质量，构建人性化教学课堂，是小学数学教学今后重要的建设方向。文章分析了小学数学课堂目前存在的教学问题，就小学数学课堂教学的有效性提升给出相关建议。

【关键词】小学数学教学；有效性；问题；策略

在素质教育的大环境下，构建灵活课堂、提高教学效率，是每一个小学数学教师需要面对的问题。数学科目是小学教育的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力有着至关重要的作用，现如今小学数学的实际教学中仍然存在着些许不足之处，从而抑制了数学课堂的效率建设，本文就从这些问题出发，分析如何确保数学教学是有价值的、有效的。

一、小学数学课堂教学存在的问题

（一）教学过于严谨，缺乏灵活度

目前，小学数学教学仍然存在以传统教育手段为主的情况，很多教师思想过于正统、严肃，无论是教案还是教学各个环节都计划得有条不紊、面面俱到。这种做法是对的，但是容易产生“物极必反”效果，小学生是一个特殊的群体，如果不能满足他们的心理需求，学生将一直扮演着被动学习的角色。比如有的教师给出如下问题：“有10名学生打乒乓球，最多要进行几场？”然后教师按照教案思路要求学生们做图或是做表得出结论，学生不能自我支配思维意识，学习成效无法达到应有的水准。

（二）分组学习效率低

分组学习是以小组的形式进行数学知识的深入与探讨，其方式独特新颖，是调动小学生积极性的有效手段，目前其受用率较高。然而通过调查发现，有些教师没有合理安排课堂时间，分组学习不能完成目标，致使效率低下。比如本节课程学习图形，要求各组利用手中工具制作，结果由于所剩时间无几，学生只能在匆忙的时间内完成，这样的教学效率可见一斑。

（三）缺乏有效的提问手段

教师只有通过提问，才能了解学生在一节课上对知识掌握的情况如何，如果提问的方式、种类更加科学有效，学生的思维也将随之开拓、成长，并且小学生是一个思维敏捷、灵活好动的群体，在提问的激发下，培养举一反三的能力也是很有可能的。现实教学中，有些教师只是问“明白吗”或者“对不对”，很少涉及到“你是如何认为的”这种提问，对学生的创造力和想象力所起到的帮助是非常有限的。

二、提高小学数学课堂教学有效性的措施

（一）尊重学生的教学主体地位

在素质教育的影响下，强化小学生的学习主体意识，加强教师引导教学作用，是推动小学数学课堂有效性建设的重中之重。在这一前提下，数学的教学目的内容得以扩展、充实，无论是学生的思索亦或是笔答，都应该与教学目的紧密结合在一起，从而让学生更好地了解数学知识、数学文化，在学习过程中不断感受成长的快乐与艰辛，从而满足现代化教育标准的需求。规划教学目的时，不能“形而上学”、脱离实际背景，必须以学生的个人资质或者是对知识的了解深度做出动态调整，达到个性化学习标准。比如本次教学要求大家了解一下时钟上各个表针的作用，各表针之间有什么联系。有很多学生擅于观察生活细节，指出三个表针分别对应秒、分、时，但是不明白其中的联系。我认为针对这些学生就不能采用常规教学法，教师需引导学生将指针定位，比如看看秒针走一圈，其它表针是如何运动的。那些对钟表缺乏认知的学生，通过这样的学习过程再加上教师的指点，也能够很快跟上教学进度，从而提高学习效率。

（二）创设情境，激发学生兴趣

对小学生来说，兴趣是打开数学这扇神秘大门的金钥匙，如何将学生的兴趣彻底激发出来，还需要教师下一番真功夫。众所周知，数学学科复杂难懂，有些知识内容十分抽象，小学生的理解能力很达到这样的水平标准，学习起来并非易事。所以有關教师可将过于复杂的理论知识与现实情境相融合，让一些难度较高的知识点变得易于接受、直接清晰，最终达到效率学习目的。比如本节课程要求大家掌握如何测量角度，教师可挑选一些比较经典常见的角如30度、45度等等，将对应的滑梯图片一一显示，并且问问每个同学最喜欢的是哪一种？通过生生讨论，学生明白了角度不同，滑梯高度也不同，在心中有了一个大致印象，有利于接下来教学工作的顺利开展。

（三）优化提问环节，注重思考过程

小学生对事物具有强烈的好奇心和天马行空的想象能力，然而数学知识抽象复杂，再加上教师严谨的教学态度，在某种程度上抑制了小学生的灵性本质，不利于独自思考解决问题。为此，应重视提问教学环节，有效的提问不仅可以避免注意力太过分散，而且对于学生开动脑筋、发散思维有着十分重要的意义。需要注意的是，提问也不能太过随意，需要结合学生的学习资质进行，比如有些学生反应快、认知能力强，则提供一些难度相对较大的问题；有的同学能力平常，问题的难度就要稍小一些。比如教师为大家播放一段视频，一个小猴坐在轿车上，车轮是三角形的，此时教师向学生提问：大家认为小猴子现在是什么感受？学生答：小猴不高兴。教师：为什么呢？学生指出由于车轮的关系导致轿车不能正常前行。教师可再次进行设问：那么正常车轮应该是什么形状的？有些学生结合生活实际联想得出应该是圆形的，然后由教师讲出圆的具体应用。有效的提问拉近了学生与知识点之间的距离，确保教学效率有所提升。

结束语

总之，构建小学数学效率课堂是一项系统性学科建设，还需要相关教师不断完善教学水平，掌握现代化教育理念，丰富课堂形式，关心每一个孩子的成长，提高课堂成效。

【参考文献】

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