数学课堂上多媒体的简单应用

张拥军

【摘 要】计算机的日益普及，多媒体辅助教学已经成为现代教育中的一种有效手段，恰当的使用多媒体教学，在数学学科上体现的更加明显。能利用图形，图像，文字，声音，动画等多种媒体信息来刺激学生的感官，通过形象生动的图画，悦耳动听的音乐充分展示知识形成的过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质。多媒体技术的出现与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。利用现代教育技术进行辅助教学，该出手时才出手，灵活运用，进而成为学生学习探索活动的辅导者和支持者。

【关键词】多媒体；数学课堂；简单应用

一、创设情境，激发求知欲

小学生年龄特点有很强的好奇心，求知欲很强，对什么事情都好刨根问底。教师在教学过程中借助多媒体技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设生动、活泼、悦耳的教学情境，使学生身临其境，肢体感觉，在看电影或动画片过程中学到了知识，提高学习兴趣。在娱乐中感受到了知识的丰富。有效地激发“我要学”的心理需求，从而产生主动学习的动机，发挥学生的主体作用。教育家乌申斯基认为“儿童是用颜色，形状，形象来思维的。因此，借助于直观性，会更容易和更巩固地学习一切”。例如，在教学“圆周长的计算公式”时，采用动画直观形象地演示周长与直径的关系，同学们很容易发现圆的周长总是比直径的3倍多一些，由此推导出圆的周长公式。这比学生用线段一次一次地围绕圆周用手去测量省时省力。现代教育技术生动、形象、丰富多彩，富于变化的影像给数学课堂带来了生气，同时调动学生的多种感官参与，易于形成鲜明的表象。

在短时间内优化了课堂教学，调动了学生的视觉功能，通过直观形象，生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能。

教材中练习多，课时少，利用多媒体教学技术，则可以简化教学程度，加快教学节奏，加大教学密度，在有限时间内，全方位感知更多的信息，大大提高了教学效果。

二、激发学习兴趣，打造高效课堂

鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一種积极作用的情感。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，鲜艳的颜色，美丽的图画，动听的音乐，多媒体技术可以提供这些教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使所学知识产生浓厚的兴趣。如《轴对称图形》，先出示天安门，蜻蜓，飞机等图片。雄伟壮观的天安门，美丽的蜻蜓等大大吸引了同学们的注意力，使学生不由自主地进入了动画世界，对本章节的新知识产生了浓厚的兴趣，自然而然地进入了新知识的学习中。教学《长方形的面积的计算》公式的推导时，先让学生猜测，自己动手摆学具，教师再借助教学媒体充分展示知识发生、发展和形成过程，突出公式推导的要点。先出示长4厘米，宽3厘米的长方形，再用1平方厘米的正方形去摆，看一共可摆几个，面积就是几平方厘米。重点是一共摆几个，让学生仔细观察画面：一个、一个1平方厘米的正方形依次没长边摆满，共摆4个，与长的厘米数一致；再沿宽边摆了3行。通过动态演示发现：长方形的面积=长×宽。在这课的教学中，多媒体以其得天独厚的动态演示画面使学生生动、形象地理解了长方形的面积公式。并使学生利用己有的知识、能力和方法去探索获取新知识，培养了学生的探索能力和创造能力。既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，使学生的个性得到最充分的发展，提高了教育质量。

三、再现知识的形成过程，化繁为简

利用多媒体现代教学技术来辅助数学课堂教学，优化学生的认知过程。把抽象的，难懂的知识点通过形、声、形象化，让学生直接感知和理解教学内容。

如《圆的面积》教学中，圆的面积公式推导是一个复杂的问题。要想让学生真正理解为什么圆的面积等于各个割补后近似长方形的面积是很困难的。传统教学方法采用教具是将一个圆版分割成若干等份，先对插成一个近似平行四边形，再割补成近似的长方形。操作时比较困难，时间长，无法进行多例对比。现在运用多媒体演示就解决了这个问题。先让学生观察，圆面越分越细时圆弧的变化，并将很短的圆弧放大给学生观察。学生发现，圆面分得越细，其圆弧接起来越接近于线段，继而演示将一个圆面等份成8份、16份、32份等，分别对插成近似的平行四边形。让学生自己发现结论。把圆面等份的份数越多，拼成图形越接近平行四边形。最后推倒出圆面积公式。这样将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在图形的不断组合，对比中展示出来。通过演示，再次展示定理的发现，证明过程，培养了学生的创新精神。类似还有圆的周长，长方体和正方体体积推导，三角形、长方形、平行四边形、梯形等几何方面内容都可应用演示把抽象知识具体化，做到化繁为简，从而大大激发了学生创新能力。

教学《角》时，指导学生量角，撕角、画角、比较角的大小等，即使教师运用很大的量角器，学生也很难看清量角器上的刻度。如果运用多媒体教学技术，把量角器的各个部分放大和进行闪烁来重点突出，这样就加深了学生对量角器及其刻度进行了认识，对其画角，量角掌握的很快，而且记忆深刻很难忘记。通过课件的演示，向学生更形象，更直观地展示了知识的形成过程。从而促使了学生形象思维过度到抽象思维，重难点部分得到了分散。

有关研究表明：利用多媒体系统学习可以使学习时间减少百分之五十，使记忆的东西增加百分之八十，使费用下降百分之五十。多媒体教学有着巨大的优势，图文并茂，静动有序，化复杂为简单，化抽象为具体，有助于突出教学重点，突破教学难点，显示教学过程，揭示内在联系。培养了学生学会用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会建构知识，更学会了学习的本领。

在利用现代教育技术与小学数学教学的融合，可改善数学教学的单一性，丰富了学生学习的方式、方法。教师在教学过程中充分，合理巧妙地利用多媒体教学技术，能化枯燥为有趣，可以使小学数学课堂活跃起来，学生在课堂上动起来。

【参考文献】

[1]吉网官.《让生活走进课堂——浅析小学数学教学模式的生活化》吉林教育，2015

[2]王一文.《小学数学生活化教学策略分析》教师，2014