如何利用特殊教育提高小学数学教学有效性

吉小慧

【摘 要】特殊教育是对有特殊需要的儿童，通过使用经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学工具开展以达到一些特殊培养目标的教育。特殊儿童有其特殊需要和身心特点，要求我们在教育过程中注重教育的方法和策略，以满足儿童的发展需要，增长其知识和技能，完善其人格，使其成为对社会有用的人才。

【关键词】特殊教育；数学教学；提高；发展；需要

小学生由于年龄小，身心发展不完善，对事物的感知和观察分析能力都较为欠缺。但他们往往对世界充满着好奇和疑问，好奇心是儿童探索认识世界的内在动力，是促使其学习进步的方法。在数学学习过程中，保持好奇和疑问是进行数学学习的前提条件，即学生要对数学产生兴趣，才能激发想要学习的欲望。在小学数学教学中，根据特殊儿童群体的实际情况，采用切实可行的方法，为学生树立信心，帮助其消除自卑，改进学习方法，进行思维训练，拓展其视野。

一、在爱中培养学生的数学兴趣

胆怯和过分自我批评是阻碍创造的拦路石，人必须要有信心和勇气才能产生创造并发展进步。儿童都会有害怕和胆怯的心理，尤其是受到责备后，他们会更加畏惧不前。特殊学生大多存在生理缺陷，心理脆弱，如何让学生摆脱这种心理，需要教师用爱心去对待每位学生，真正关心、爱护他们。不光是在物质生活上，更重要的是在心理上进行引导，让他们拥有健康的心理。在对待特殊学生时，要尊重他们的自尊心、自信心，和学生成为朋友，在学习和生活上根据每个学生的特点吸引学生对数学的注意力，激发其学习数学的兴趣和积极性，挖掘每个学生身上的优点，增强其自信心。

二、师生共同建构，用表扬、鼓励等激发特殊学生的愉悦情感

最近发展区是指独立行为水平和帮助行为水平之间所存在的一个区域，儿童在发展区内的发展就是帮助行为变为独立行为的过程。数学活动的开展建立在师生共同建构的基础上，言语引导鼓励学生参加活动，能产生积极的课堂氛围。我们常运用表扬、鼓励对学生的行为或言论的肯定评价，它有着强化作用，能提高他们的积极性，产生愉悦的情感，调动特殊儿童学习数学的主动性和积极性。

对孩子的表扬因人而异，有时不能太过，有时却需要过分些。有的孩子思维能力差些，反应慢些，作为教师不能太急。应尽量寻找他们的长处，不断地肯定这些长处，以此激励他们，去点燃他们学习的积极性。正如刚学会说话的小孩子，每发一个音都会有毛病，而充满爱心的妈妈总是高兴地鼓励孩子：“宝宝说得真好”，这样要激发他们学习数学的积极性，让孩子体验精神上的愉快，孩子受到老师充满爱心的表扬，心里总是甜滋滋的，即老师的表扬加了“水份”言过其实些，也没什么不可。因为多次表扬后，这部分的学生便会产生愉悦的情感，继而更好地学习数学。

三、特殊学生间相互学习、互为榜样使他们产生愉悦的情感

榜样的力量是巨大的。前苏联教育家乌申斯基曾经说过，对儿童幼小的心灵来说，榜样的與范例的作用就像太阳光一样重要。特殊学生智力往往只有五六岁小孩左右，爱模仿，好学榜样，教师在数学活动中注重为孩子树立榜样能起到事半功倍的作用。虽然有的孩子能力强些，有的孩子差些，但这没什么关系。我尝试让学生教育学生，把能力不同的学生放在一起。能力强的学生往往很快能作出反应，能力差的在一边看了之后，也会模仿。在模仿的过程中也就能逐步感知数概念。像这样学生互为榜样的方法，对能力强的孩子来说他有着自豪感，觉得自己帮助了别人而产生愉悦的情感。而对能力弱的孩子来说他没有负担，不必担心有人会说他，他也能安然处之。结果正确时，他也会为自己成功了而感到高兴，产生愉悦的情感，继而对学习数学充满兴趣。

四、通过小组学习促进数学教学

现代社会需要每个人学会分工合作，在合作中不仅有利于发挥每个人的长处和优势，也有利于思维发展和创造，并且有利于团体的进步发展。在教学中进行分组合作学习，是一种新的教学模式，能加深学生对课堂内容的理解，提高课堂效率并活跃课堂气氛。合作学习活动，有利于体现学生在学习中的主体地位，便于学生掌握良好的学习方法。同时在小组建立过程中，要注意有目的、有计划地分组，尽量不单纯按照学生座位来划分，要按学生具体情况划分。研究表明，组间学生水平差异越大，合作学习的效果也越好。因此，教师要组织小学生实施有意义的小组学习活动，杜绝形式化的合作学习。

五、让学生获得成功的喜悦

随着年级的升高和学习内容的增加，在实际学习中需要解决的问题也越来越有难度和深度，学生需要掌握多种技巧和方法，注意许多陷阱和重难点，如果此时学习没有跟上，很容易产生悲观弃学的想法。如何重建学生学习数学的信心呢？需要我们不断地鼓励和引导，帮助学生排解不良情绪，告诉他们一次两次的失误是在所难免的，要有不断努力、百折不回的勇气和毅力。对于有缺陷的特殊儿童来说，他们更容易陷入对自我悲观消极看法中，会怀疑自己的智力和能力，从而失去小学数学的兴趣。其实成绩的下降可能只是学生没有掌握正确的学习方法和保持良好的学习心态，对于这些学生，教师要帮助他们养成良好的学习习惯，提高自控力和自制力，克服缺点，勇于挑战自己，逐渐消除消极情绪，掌握正确科学的学习方法。适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，唤发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。

同时在教学过程中要不断培养学生的成就感，要做到低起点、高要求，从简单处入手，从细微处入手，平时提问题、出考卷要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心，使他们重新建立起对数学学习的兴趣和积极性。

总之，特殊学校的老师，尤其是数学老师，只要热爱特殊儿童，有了爱生如爱子的感情，就一定能教好他们。特殊儿童虽特殊，如果我们是针对特殊儿童的学习需要，用“非常心”，实施非常手段；并在生活适应与人格发展上，力求平常心和平常手段，因材施教，每个特殊儿童都会得到不同程度的发展。