简析小学语文识字教学现状及具体方法

陈小芬

【摘 要】在小学语文教学当中，识字教学是最为基础的一项学习，学生识字水平的高低可以直接影响学生日后的写作质量以及阅读能力。为此，小学语文教师就应该根据小学生的学习特点使用适合小学生学习的教学方法，以此来激发学生的学习兴趣、调动学生在学习过程中的参与积极性，从而使学生识字水平不断提高。

【关键词】小学语文课程；识字教学；教学方法

随着教育改革的不断推进，识字教学受到了越来越广泛的关注。因为识字是学生学习语文的基础，只有认识文章中的汉字，才可以对文章进行阅读理解，从而不断提高学生的语文成绩。但是目前小学语文识字教学中仍存在一些问题，因此本文将对这些问题进行分析研究，从而提出有效的教学方法，提高学生自主识字的能力。

一、当前小学语文课程识字教学现状

（一）教学方法单一

根据目前小学语文的教学现状可知，教师主要是通过看图识字、拼音识字等方式开展教学活动，很少将汉字与具体的句子相结合，因此学生在理解文章中语境和阅读存在一定的困难。同时这样单一的教学方式还会使学生逐渐失去对于认识汉字的兴趣，从而难以达到预期的教学效果。

（二）课堂设计不合理

汉字由三个部分组成，分别是形、音、义，在实际的教学过程中教师会将这三个方面都进行十分详细的讲解，没有突出讲解重点，从而使学生接收的信息量过于庞大，对学生的有效记忆带来了一定的不利影响。此外，部分教师不会利用有效的教学方法，因此就使得教学课堂沉闷、枯燥，学生在这样的教学环境中无法积极主动地进行互动式学习，只是学生被动的记忆接受汉字图形，导致教学效果不盡如人意，学生的识字比较机械，阅读水平难以提高。

二、小学语文课程识字教学的具体方法

（一）将游戏运用识字教学中

在小学语文的教学过程中，虽然识字教学是比较枯燥、单调的，并且由于小学生的年纪偏小，自控能力相对较差，因此就使得学生在教学过程中经常出现注意力不集中、好动贪玩的情况，不仅不利于教学活动的顺利开展，严重时还会影响教学秩序。为此，语文教师在课堂上进行识字教学过程中设计情景课堂。加入游戏环节，以此来激发学生的学习兴趣、调动学生在语文课堂的参与积极性，使学生从“被动接受”转变为“主动学习”，促进学生的学习效率不断提高。比如教师可以采用“开火车”这个游戏进行教学，“火车”开到哪个学生，就让这个学生读出相应的汉字，操作简单，并且还可以使班级的所有学生都参与其中，从而为学生构建一个积极活跃的课堂氛围，帮助学生共同进步。此外，教师还可以利用猜谜语的方式开展教学活动，比如在教学生“免”这个字的时候，教师就可以为学生出这样一个谜语：兔子身上少一点。然后学生经过启发他们思考，竞猜联想就会得出正确答案。这样的寓教于乐的方式不仅可以激发学生的学习热情，还可以加深学生对于所学汉字的印象，从而培养学生的识字兴趣。

（二）在语言环境中教学生识字

在识字教学中，教会学生认字的最终目的是让学生对这些汉字进行组合排列，从而实现学以致用。为此，小学语文教师就可以在特定的语言环境中教学生识字，以此来帮助学生对汉字进行运用。因此在学习汉字时，语文教师根据学生所掌握的汉字进行组词或者是造句，以此来激发学生的发散性思维，让学生在联想中加深对汉字的理解。比如在学习“羊”这个字的时候，学生就会想到“山羊”、“羊羔”等词语，然后教师可以让学生根据他们想到的词语进行造句，让学生在具体的语境中记忆汉字，以此来达到教学目的。此外，学生学习汉字记的快，但是忘的也快，因此为了巩固教学效果，教师可以为学生布置一些简单的教学任务，比如让学生在生活中例如物品说明书，药品包装盒、道路两旁的牌匾、街路牌等找到认识的汉字，把不认识的汉字用小卡片记录下来，然后通过上课时与同学分享或者查阅字典进行互换卡片。这样学生就会始终保持学习热情，从而不断巩固所学知识。

（三）课外识字拓展空间

文字源于生活，主要是为人们的生产、生活所服务，学校、家庭、社会都是学生学习汉字的场所。因此，小学生作为社会的基本成员，每天都与各种人或事交集，这也就拓宽了识字的渠道，凡是有汉字的地方都可变为学生识字的场所，而且小学生对认识社会具有强烈的愿望，如果在生活中，家长加以适当引导，有助于孩子课外识字，提高识字量，更快的融入社会。例如在图书漫画、报刊杂志、电视电脑中，孩子可以认识许多汉字；在上学、放学的路上，有许多广告牌、墙画、路标、春联等，孩子也可以认识许多汉字；在商场内，许多商品都标有名称、价位、规格、型号等，孩子同样可以认识许多汉字。生活处处都存在着识字的机会，只要家长刻意进行引导，对生活中存在的巨大识字资源加以开发和利用，孩子就能够在愉快的生活中不知不觉地认字，提高识字量和自主识字能力。课外识字这种介于有意与无意之间的识字方式，其识字效果是显而易见的。究其原因，一方面是因为这是孩子们生活中亲眼目睹的，是因其认识社会而引起的有意注意，有课堂学习不可代替的成就感；另一方面是因为这种识字能够帮助学生提高阅读能力，正确把握文章的内容和表达的意思，收获老师、同学或家长的赞扬，提升自信心。

教师除充分利用课堂识字教学这一主要阵地外，还需要对学生的课外识字给予必要的指导，如每日让不同的学生发放作业本；让学生识记不同的室名牌：图书馆、办公室、实验室、器材室等；给生字冠以“生字朋友”或“生字宝宝”等生动形象的称呼，让学生产生一种亲切感，与生字交朋友，提高注意力，激发主动学习生字的兴趣；对学生学习生字的学习效果给予鼓励性评价，开展评选“识字冠军”，“优秀识字标兵”等活动，让学生在体验成功的同时，主动拓展课外识字；开展“课外识字大比武”活动，展示学生课外识字的成果，达到共同识字的目的；充分利用教室的后黑板，每天或每周摘抄不同的诗歌、短文等，并把生字单独抄写在一侧，学生不仅增加了识字量，提高了文学鉴赏能力，也丰富了业余生活。

结语

识字教学是小学语文教学的重点，教师在识字教学中应充分运用好课堂识字教学这一主要阵地，培养学生识字的兴趣，提高学生识字量和自主识字能力，为后续阅读教学和写作教学奠定基础，同时还应给予必要的课外识字指导和加强写字指导，为学生营造轻松、愉悦的识字氛围，培植他们热爱祖国语言文字的情感，真正喜欢汉字。

【参考文献】

[1]张永锋.针对小学语文识字教学方法的研究[J].读与写，2014（08）：40-41

[2]叶璐瑶.扬州市区小学低年级识字写字教学现状与改进策略研究[D].扬州大学，2014