高中英语学习核心素养之小组学习

王永福

【摘 要】新课程改革提倡自主学习、合作学习、探究学习，小组学习就是为了解决学习中的一些重点问题和难点问题而组织进行的，通过小组学习可以培养学生英语学习核心素养，还可提高自主学习能力、培养团队精神。

【关键词】新课程；核心素养；小组学习；有效性

新课程改革提出了教学应该做到以学生为主体，教师为主导，要求转变学生学习方法，提倡自主学习、合作学习、探究学习。分组式教学作为新课程倡导的参与式教学的一种重要方式已深入人心，课堂上老师常采用分组讨论的方法，希望通过讨论让学生自主获取知识。

一、科学分组

小组学习成败关键之一就是分好小组，小组学习一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有优、中、差三个层次的学生，小组间实力相当，教师要认真研究学生各方面的情况，包括其性别、民族、社交能力、性格、成绩等，成绩优、中、差搭配，社交能力强的与沉默寡言的学生搭配，性格上活泼好动的与内向沉稳的学生分在一组，这样不仅有助于小角色分工，也可以让每一个小组中都有不同学习风格的学生，利用互补优势提高小组学习的质量，让他们相互帮助、相互促进、相互监督，这样组与组之间才有可比性，使小组学习形成组内合作、组间竞争的局面。就拿我任教的两个班级为例，每班70人，已属于大班额，分小组是最佳学习模式，班级根据英语成绩平均分成8个小组，每组约8人，为什么分8个小组呢？因为目前河南的试卷模式分了8块（除写作），阅读理解A、B、C、D，七选五、完型填空、语法填空、改错，这样遇到套题讲解时既可同一组每人准备一题，也可每组出一人讲一题，每组选出组织能力强英语成绩好的任组长，以便更好的开展讨论和习题讲解。

二、思想动员

分好組之后怎样实施非常重要，众所周知，一个新事物的出现让人接受需要一个过程，首先得心理上接受，那么作为任课教师要多讲小组学习的好处，譬如给学生讲通过小组学习可以提高自主学习能力、培养团队精神等等，同时调动起学生的参与意识，让学生发表自己的见解，并敢于和老师、同学展开讨论，使小组间的交流更有利于达成共识，利于理解知识，同时尽量为每个学生提供参与的机会，激发起学生的学习潜能。同时让学生明白小组学习是围绕既定的目标组织进行的，具有明确的目的性。在实际教学中，学习问题随着知识的变化和课堂教学进程的变化而变化，所以对小组学习问题的选择就尤为重要，小组学习往往是为了解决学习中的一些重点问题和难点问题而组织进行的。小组学习具有相互促进，相互对抗的作用，从教学的意义上说，分组就是组织学生对学习问题进行必要的研究和辩论，而学习小组，应该是讨论问题交流意见的最好的组织形式，从而体现学习的互补性和激励性。

三、组织实施

有了科学的分组和充分的思想动员，在组织学生分组讨论时，让学生对如何制订讨论计划，如何选事例，如何掌握讨论的各个环节及讨论的技巧，如何运筹时间，把握所讨论知识的重难点等做到心中有数。学会了讨论的方法，活动起来就主动、轻松、针对性强，真正讨论起来每个人都有事做，每个学生既有独立思考的空间，又有集体互动的交流，使学生在讨论中收到实效，学习效率自然提高。在学生发言时，应多采用鼓励的态度，多“诱惑”、多表扬，充分体现个体的差异，使学习得到动力，学生也敢于表述自己的见解，不断展示自己，在自我展示中不断提高自主学习的能力。教师在学生活动时也应该从讲台上走下来，参与到学生的讨论中，成为小组的成员之一，指导学生讨论，把握学生讨论的进程，不至于使讨论成为“放羊式”的放任，同时体现出课堂的有效性。在学生发表意见、交流讨论的时候，主张评价要恰如其分，掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，采取面向全体学生、促进学生全面发展的不同评价方法，恰当的鼓励能让学生智慧的火花迸发，激活思维，从而让整个课堂充满活力，树立学生的自信心、自尊心，让学生敢于发表见解，使讨论能真正展开，也有利于学生的发展。

当然，教学活动中不可一味地全部采用小组讨论，要根据教学内容，恰当地选择教学方法，在合适的时候采用小组讨论，真正让分组讨论成为学生喜爱的教学活动。教师要加强“分组讨论法”的研究，才能使分组讨论落到实处，提高学生的自主学习、合作学习能力，新课标的理念才能真正得到贯彻。

（本文系2017年度河南省教育科学“十三五”规划一般课题《高中英语“多维度”课堂有效性实践研究》（课题编号：【2017】-JKGHYB-0925）研究成果）endprint