用《弟子规》给孩子播下一颗知“孝”的种子

薛静雅

【摘 要】“孝”是中华民族几千年传承下来的优良美德，但当今社会孝道教育普遍缺失的现象令人担忧。让孩子从小明白孝道，懂得尊亲、孝亲，是现代社会急需面对和关注的问题。引导孩子诵读、力行《弟子规》是幼儿园对孩子进行孝道教育的有效途径，通过孝道教育培养孩子对父母的恭敬心、感恩心，在孩子心田里播下一颗知“孝”的种子，可为其终身发展奠定基础。

【关键词】孝道；感恩；教育；《弟子规》

中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0119-02

党的十八大报告指出：文化是民族的血脉，是人民的精神家园。美国教育家寇特指出：文化系指一群人的行为准则以及共同价值观。文化能深刻地影响人的观念、习俗和行为。“百善孝为先”，“孝”是中华民族几千年传承下来的优良美德，孝道是关于侍奉父母、长辈的道法规范，孝道文化是中国古代文化的一种范型。我国五千年的灿烂文化中留下了许多关于行孝的教诲，如《孝经》《论语》《弟子规》中就反复提到“孝”的重要性。孟子曰：不得乎亲，不可以为人，不顺乎亲，不可以为子。可见，“孝”对一个人成长的重要性。

但令人遗憾的是，在现代社会中，物质虽日渐丰盛，“孝道”文化却在不断流失，打骂父母、虐待老人的事件时有发生。更令人担忧的是，许多幼童对父母也缺乏一颗感恩心，一些孩子俨然是“小皇帝”“小公主”，生活中只知索取、不知回报。一个不知孝顺父母、没有感恩心的孩子，他的道德品质也是有缺憾的，其人生也会因此承受许多阻碍。如何在孩子的心田里播下一颗知“孝”的种子，让孩子懂得尊亲、孝亲，是每个学校和教师，乃至每个家长和全社会都应关注并深思的问题。

校园是一个传承、创造文化的场所，校园文化所倡导的思想精神会体现在学校工作的方方面面，更会潜移默化地影响到学校中的每个人。多年来，江苏省苏州高新区竹园幼儿园（以下简称“我园”）围绕中华民族优秀传统文化之一的竹文化创建了“竹韵怡园”的文化品牌，“竹韵怡园”特指在园内形成的一种谦和大气，友善互爱、奋发向上、其乐融融的文化氛围，其园所文化尤其注重对幼儿的社会性品质发展的滋养，这其中当然也少不了对幼儿进行尊师孝亲的教育。幼儿园在教育中处处浸润“竹韵怡园”文化，结合《弟子规》开展诵读及力行活动，致力于“孝道”教育，取得了较好的效果。

一、诵读，熏陶幼儿性情

《弟子规》共有360句、1080个字，三字一句，两句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口，不像许多经典古文那么深奥难懂，非常易于孩子诵读。作为优秀的传统文化经典之一，《弟子规》叙说的113件事都是积极正面的，是教导孩子如何立德树人的，在反复诵读中孩子能慢慢感受到其中的“礼”“让”“谦”“仁”“爱”“信”等，有利于提升孩子的语言素养，陶冶情操。

誦读经典是孩子养正的途径之一，孩子们在诵读言简意赅、句句押韵的《弟子规》时也在同步感受古文的意蕴，这是一种语言的滋养，尽管他们还不会表达，但通过诵读《弟子规》中关于“孝道”的知识而储存的养分，必定会在某个时刻体现出来。诵读《弟子规》半年后，很多孩子在行为礼仪上发生明显变化。例如，我园大二班的楠楠性格非常急躁，以前放学时，妈妈来接她，总是来不及和老师说再见，就急着去操场玩滑滑梯。现在，当妈妈出现在教室门口时，她会先挥手和老师道“再见”，再走到妈妈面前鞠一躬“妈妈好”，然后才离开。从楠楠的动作上看出，她的急脾气和礼貌行为得到了很大的改善。当妈妈看到孩子对他人如此恭敬有礼，脸上总是情不自禁地浮现出欣慰的微笑，体验到为人母亲的幸福感。

二、释义，晓知经典古训

《弟子规》虽然在古文中属于比较浅显易懂的，但对于3～6岁的儿童来说，有很多地方还是不明其意的，竹幼教师根据孩子的理解能力和认知特点进行灵活释义，运用讲解法、故事法、实例法、演绎法帮助孩子理解《弟子规》古训中的“孝道”。

1. 讲解法

《弟子规》中不少句子便于孩子理解，如“物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤”。教师可以直接对孩子做恰当的解释，让孩子明白不是自己的东西，即使很小的物件也不能装进自己的口袋，不做不道德的事，不让父母为自己的不良行为伤心，这也是行孝的一种方式。

2. 故事法

古往今来，关于孝道的故事数不胜数，如中国古代的“二十四孝”就是24个著名的孝道故事。幼儿园的孩子以形象思维为主，教师可借助故事把孝的道理告诉给孩子，如“冬则温，夏则清”“亲所好，力为具”等，这些句子本身就是从故事中来的。用讲故事的形式帮助孩子理解《弟子规》，能让他们对“孝”的领会更深。例如，冬天的一次晨会课上，老师给孩子讲述了“黄香温席”的故事，结果有个孩子当天回去就要给爸爸热被窝，让他的爸爸又惊讶又感动。

3. 实例法

如果老师和家长都做一个有心人，就会发现生活中很多的事件都可以成为《弟子规》孝道教育的教材。例如，一天课间，萌萌看见施老师的新鞋，就问老师是从哪个商店买的？老师和她交流后才知道，她妈妈很喜欢漂亮的鞋子，她想用压岁钱给妈妈也买一双这样的鞋，老师想到《弟子规》中所说的“亲所好，力为具”，就立刻把这个案例和其他孩子分享了，孩子们在分享中充分理解了这句话的意思。又如，班里有孩子生病请假，教师会和孩子讨论，妈妈请假给某某去干什么了？孩子们纷纷说：“看病、‘挂水、吃药。”教师引导孩子们去体会妈妈的心情（着急、伤心、担心），再结合“身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞”这句话，让孩子们知道爱护自己的身体也是孝顺父母的行为之一，树立良好的品德，做个好孩子，也是在孝顺父母。

4. 演绎法

3～6岁的儿童适宜直观性的学习，把《弟子规》中的“孝道”用情景剧的形式表现出来，也不失为一种好办法。例如，在幼儿园举行的《弟子规》情景剧展演中，老师、幼儿、家长齐参与，根据《弟子规》短句设计了不同的情景剧，有的表演了“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”，有的表演了“怡吾声，柔吾色”；还有的表演了“出必告，反必面”……大家看得津津有味，一幕幕场景的演绎让孩子们看到并知道应该如何孝爱父母，在观演过程中得到关于“孝”的感染和熏陶。endprint

三、力行，孝道化为行动

“不力行，但学文，长浮华，成何人？”知行合一才能体现利用《弟子规》落实孝道教育的价值所在。

孝道是行于父母和孩子之间的，对孩子开展孝道的教育必然离不开家庭生活，离不开家长对孩子的循循善诱。因此，幼儿园要积极取得家长的支持配合，家园携手，同步教育，才能取得好的效果。

《弟子规》中113件事都紧密联系生活的实际，既有“知”，也易“行”，家长在熟悉其孝道教育内容后，可以有意识地在生活中去关注、引导孩子的行为，唤醒现代生活中逐渐被弱化的孝道。例如，“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”，做到对于父母的传呼及時回应，不要拖沓，不要懒惰，表现出对父母应有的态度；“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”，长幼有序，事事先恭让父母长辈。竹园幼儿园多次举办关于德育培养的讲座，帮助家长进一步了解《弟子规》的教育内涵，让家长明白教育之重在于培德。一方面，引导家长为孩子树立榜样；另一方面，对于幼儿的良好行为及时给予肯定，帮助其巩固。许多家长都有这样的感受，在和孩子一起力行“孝道”的过程中，他们自己能更深地感知尊重、谦卑带来的好处，懂得更多的文明礼仪，也提升了自己的人文素养。

幼儿园与幼儿的家庭生活步伐一致，教师经常和家长保持联系，引导孩子分享力行《弟子规》的生活案例，注意树立一些典型的好榜样。此外，幼儿园还积极开展各种尊老孝亲的主题活动，这些活动深深打动了家长和孩子，给他们留下深刻印象。例如，重阳节时，学校邀请祖孙三代来学校参加“爱满重阳，尊老孝亲”的活动，让孩子为长辈敬茶、送重阳糕；请爷爷奶奶代表讲述他们的童年，忆苦思甜，让晚辈了解他们曾经的艰苦岁月。其中，让孩子们观摩父母对爷爷奶奶行三鞠躬“感恩礼”活动环节感人至深，行礼的时候，许多父母都情不自禁地掉下眼泪。因为在日常生活中，他们从来没有以这样恭敬的态度对待父母，当一颗恭敬心被唤醒，感恩礼就把“父母恩情”这盏灯给点亮了，这灯光也同时照亮了孩子。

所谓“幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德”，幼儿时期是进行品德教育的最佳时期。在这个阶段，儿童天性未曾污染，善言易入，先入为主，及其长而不易变。若幼时不教，及待长大，则习性以成，无能为力矣！“童蒙养正”这句话也是指在幼儿启蒙阶段应给予最重要的养正教育。在幼儿阶段，孩子和父母共处的时间也非常多，不管是生活、学习还是游戏，他们都愿意开放性地和父母分享，此时若善引、善导，在孩子的心田里播下一颗“知孝”的种子，如同种子遇到春天，是最能起到良好效果的。

（编辑：易继斌）endprint