关于如何突破高中英语学习困难分析

谭乃源

【摘 要】英语学科作为高中学习中的“三大主科”之一，无论是在日常的学习课程安排中还是在各项考试中所占据的比例都是相当大的。作为一门第二语言学科，我们要想达到像学习母语一样游刃有余，就要采取合适的办法和学习策略。但是在真正的学习实践中，英语学习存在着很多阻碍因素，面对英语学习常会摸不到头脑，找不到突破口。本文旨在从学生学习的角度分析当前高中阶段英语学习存在的困难，及困难形成的原因，以求得出合理科学的解决办法。

【关键词】高中；英语学习；困难突破；分析

在高中阶段的学校教育中，英语学科被作为一门基础学科。高中英语的难度相对小学初中来说已经达到了另外一个层面上，我们要正确认识英语作为一门学科的意义，首先要明确英语是语言，是交际符号，是另一种文化的载体。在学习英语的过程中我们会接触到与汉语完全不同的词汇、语法以及句子结构。面对这些与汉语相异的因素时，常常很难转换思维方式，难以实现预期学习目标，则会给英语学习带来阻力，从心理上也许会产生排斥，认为自己根本不具备学好英语的能力。所以，要想学好英语，首先要找到正确学习的办法，把自己从困境中拉扯出来。

一、高中英语学习存在的困难

1.词汇方面的困难

词汇是语言的基础，要想读懂一篇文章首先要看懂单词。如果文章是一个建筑，那词汇就是砖瓦是，而句子则是一个个的结构。新课标要求，在高中阶段英语要掌握3500词的单词量，这其实是不难的。但是问题就出在死记硬背之后却无法完全理解其在句子当中的应用，面对一些生僻的意思无法进行反应，导致阅读失败。不仅如此，在英语单词的背诵中，还存在着一些相似的词，有时候在不理解所出现的具体语境时，会张冠李戴，发生错认。比如：“adapt”和“adopt”。前者的意思是“（使）适应，适合”；后者的意思是“收养，采取，采用”尽管只差了一个字母，意思却是大相径庭。有些单词在单独使用的时候是一个意思，但是在短语和句子中出现的时候就会衍生出其他意思。比如简单词“far”意思是“远的，很大程度上”，但是短语“so far”的意思是“如此远的”吗？当然不是，“so far”的意思是“到目前为止，迄今为止”。因此，英语的这种性质要求我们对一些语用习惯有具体的了解。有人说，英语是感性的，所以一些单词的意思只要符合语境需要，是可以用其他意义替代的，而不需要把某个单词同汉语中的某一个词进行准确的对应。

2.阅读障碍

在高中阶段我们除了要背诵大量单词外，还要进行课文的学习，这个过程就是阅读的过程。而在各项英语测试中，阅读的比重也是很大的。甚至有人说在英语考试中“得阅读完形者，得天下”。这也说明了英语阅读在高中阶段的重要程度。但是也正是因为其重要，难度也就相对较高，上文说过，英语是感性的，而任何一种语言写作的语篇又都是凝结着写作者感情的，所以单纯的将单词对应到文章中进行翻译是很难达到阅读目的的。而且，有时候我们会忽略阅读题目的真正意义：阅读理解。理解才是重点，阅读只是方法和过程，对一篇文章进行理解和分析才是我们需要做的，但这一点无疑是困难的。一些语文功底不太好的同学则更是很难进行英语阅读，因为对文章感情和思想的把握不能有效进行，导致在阅读中屡屡受挫，丧失信心，认为自己不具备学习语言的天赋，这就使得英语阅读进入一个恶性循环，最终导致对英语这一学科放任不管。

3.写作困难

在高中阶段的英语学习中，涉及到的口语操练和外语交际相对较少。所以英语学科的应用主要集中在书面语的应用，而书面语应用的最常规的办法就是使用英语进行写作。高中阶段的英语写作要求的单词量不多，但是即使是这样我们仍然难以写出精彩的句子。有时候会发现，一篇英语作文既没有主题又缺少内容，全篇下来多是一句句的汉语翻译过来的。这样的作文形式就仿佛在做句子练习，然后把一个个没有太大关系句子简单排列在一起了。无法使用写作的形式来表现自己所要表现的主题就违背了英语写作的初衷，而这也成为了我们在英语学习中的一大困难。

二、如何突破上述英语学习问题

1.培养语感

一切语言的学习都需要语感作为支撑，一个生活在英语环境中的人相比不会为了在某句话里动词要不要变换形态而纠结；相同的，中国人不会为了一句话要不要加“了，着，过”而纠结，但是外国人在学习中文的时候常常不明白什么时候加，什么时候不加。对于将英语作为第二语言的我们来说，尤其是在缺少真实语言环境的情况下，更要积极培养语感。可以通过阅读一些相对简单的英文原版数目来找语感，如果不能，多读多看教材上的文章和考试中出现的文章，也是可以增强语感的。可以尝试着模仿文章中的句子进行写作练习，甚至从替换某个单词做起，时间久了，写句子的时候凭借语感就可以写出完整的，正宗的句子，而不是通过汉语翻译成英语，再调整句子结构。

2.从阅读中积累单词

单词的积累不是一天两天就能完成的，这是一个长期性的学习任务。在背诵单词时，我们常常反复读，反复背，比如学习单词“communicate”时：肯谬内肯特，肯谬内肯特，沟通，沟通，与他人交流，与他人交流……这样死记硬背只能在大脑中停留很短的时间，等到语篇中出现这个单词，就会觉得这个单词我好像见过，具体是什么不知道了。所以我们在背诵的基础上还要融会贯通，把单词放到具体的文章当中去，根据上下文的简单词汇，记住陌生的复杂词。这不仅能够提高单词储备还能够提高阅读水平。

3.将英语作为一种语言方式

英语首先是一种语言，而不是别的什么，它与数学、物理、化学等学科是不同的。作为语言有语言的特性，首先应该是进行交际，所以我们可以在创造英语交流情景，用英语进行交际，而不是把它作为一门枯燥乏味的学科。

结语

综上所述，在高中英语学习中可能会出现许多困难，这是由于英语的复杂性决定的，语言的学习要建立在情感，交际和文化的基础上，我们要在不断的学习中探索语言学习的真谛。

【参考文献】

[1]田悦灵.浅析初高中英语教学的衔接[J].教育理论与实践，2007（S2）

[2]王丽华.如何解决初高中英语教学的衔接问题[J].山東师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（04）

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