让《管理标准》成为引领学校内涵发展的指挥棒

文/王炳海 山西省孝义市金晖小学校长

让《管理标准》成为引领学校内涵发展的指挥棒

文/王炳海 山西省孝义市金晖小学校长

山西省孝义市金晖小学由梧桐镇20个行政村的18所小学于2011年合并而成，是孝义市最大的农村寄宿制小学。2012年，学校确立了“自主教育”特色发展方向，提出“金玉其质、晖耀一生”的办学理念和“生活自理、学习自主、活动自主、管理自主、评价自主”的五自培养目标。2014年，参与孝义市《义务教育学校管理标准（试行）》实验区，随之，“标准化管理，特色化发展”便成为学校发展的基本模式。

金晖小学的发展历程告诉我们：“好课程”促进学生全面发展；“好教师”引领学生发展；“好管理”塑造良好的内部管理生态系统；“好质量”让学生快乐、教师快乐、社会满意，促进学校良性循环。而这“四好”也是《义务教育学校管理标准》的核心。

好课程成为学生全面发展的主渠道

为了培养学生自主学习、自主研究、自主体验、自主提升的能力，金晖小学在金品课程体系中，除了国家课程、地方课程外，开发了七大类150多种校本课程，有学科拓展、学科整合、项目学习、社会实践等当前最前沿的课程。150多种课程分必修和选修，实行课内课外相结合。“一种意识、两种能力”（自主意识、自主养成能力和自主发展能力）的育人目标逐渐沉淀在每个金小学生身上。

2015年，金晖小学承担了孝义市《义务教育学校管理标准（试行）》重点实验课题——“如何在社团活动中培养学生的自我管理能力”，着手探索构建“八自主社团活动”模式。活动项目自主选择，准备工作自主引领，学习活动自主互助，纪律保持自主管理，文化环境自主打造，总结工作自主完成，活动成果自主展示，活动过程自主评价。促进学生自主发展能力的培养，更催生了学校课程架构顶层设计的变革。

在此过程中，学生的需求被重视，教师的潜能被激发。相继涌现出“唇齿间的表达”、“指尖上的智慧”、口风琴、花样跳绳、电子小报、机器人等精品选修课程，大单元主题学习、群文阅读、梧桐叶小报、珍爱生命主题、滴水石穿主题、美丽的家乡主题等学科整合课程，漫步文苑、国学诵读、数独、数学乐园、趣味数学、科学探究等学科拓展师本课程，以及入学教育、毕业课程、道德讲堂、红色文化之旅、孝亲敬老、传承民间技艺等德育实践课程。

这些课程的实施方式多以讨论式、探究式、体验式、实践式、活动式为主，在参与、体验、实践的过程中培养学生能力和素养；这样的课程对老师的专业水平也提出更高的要求。

好教师成为孩子的最好引路人

好课程离不开好教学，好教学离不开好教师，我们的教师也被“逼”走上了专业自主发展的道路。当初金晖小学的教师从不同学校聚集到金晖小学，水平参差不齐。如今学校拥有省级学科带头人、省级教学能手9人，承担了教育部“十二五”规划课题、山西省“十三五”规划课题研究任务，学校是怎么做到的呢？

坚定不移推进课堂教学改革。只有课堂改变了，好课程才能迸发出最大的能量。为此，金晖小学在“课堂教学自主化、自主教学模式化、模式教学学科化、学科教学课型化、课型教学流程化”的思想指导下，形成了“三学三环”自主课堂教学模式；全体教师通过“一年合格、二年优秀、三年脱模”培养，迅速扭转了教师素质参差不齐的状况，也迅速扭转了课堂教学中重教不重学、轻能力重知识、课内不足课外补、课堂效率低下、学生负担沉重等一系列问题，同时涌现出一大批优质教师、能手教师。

搭建八大平台助力教师专业发展。教师在专业发展上最需要的是学校能够帮助他们获得更广阔的天地，找到自己的方向。而学校要做的就是给他们架好梯子、搭好台子、引好路子。为此，学校在教师培养上从师德和师能两方面入手，为教师们搭建了八大研修平台和一套师德培养评价体系。

八大研修平台包括：集体备课平台、课堂展示平台、专业晋级平台、名师工作室平台、网络研修平台、校本培训平台、外出学习平台、读书交流平台等。学校近三年来，组织教师参加国培、高级研修、短期培训、省级、市级各类参观、学习，远赴上海、北京、深圳、重庆、合肥、成都、南京、贵州、湖北、太原等地累计160人次，人均1.2次。

有了发展路径和发展方向，评价才是检验成功与否的最佳手段。学校每年评选“四有好老师”“书香教师”“优秀教研组长”各十名，“首席教师”三名，“最佳风采展示课”十节，通过评价把教师专业发展的质量关牢牢把好。

今年，我们语文、数学、美术学科连续承担了山西省教科院“十三五”规划课题“基于提高语文核心素养的全语文教学行动研究”“基于提高小学生数学学科素养的实践体验学习活动研究”“多元评价学生美术作业的研究”等课题研究任务，同时学校也被省教科院认定为小学语文学科建设基地校和小学美术学科建设基地校。而这一切的获得都得益于教师队伍专业水平的稳步提升。

好管理塑造学校的良好生态系统

好课程的开发实施、好教师的培养评价都离不开一套完善、科学、合理、适用的学校管理体系。

2014年，随着学校《学校章程》被孝义市教育局核准，我校第一次形成了以《章程》为中心、以制度为保障、全员参与、关乎利益相关体、多方共建的现代学校治理体系。

学校目前正在实施的“1534”网格化管理体系，充分体现决策与落实、宏观与微观、局部与整体、主管与分管、条与块、集中与民主相统一的现代学校管理思想。“1534”网格化管理体系是：一个中心（校务委员会）决策、五部（党支部、德育、教学、后勤、安全）联动统筹、三段（低、中、高三学段）分块落实、四方（教师、学生、家长、社区）民主参与。

以寄宿生管理为例，学校积极打造以自主型、节约型、学习型、环保型、温馨型为内容的“五型精品宿舍文化”，为孩子们营造和谐的“家庭”环境。每个宿舍是一个小家，大家一起过集体生日，过传统节日；在宿舍管理方面，学校总结出“十个一、四阶段、五部曲”九字管理策略。分别从宿舍自我管理能力和学生个人生活自理能力两个角度，培养学生生活自理能力，通过活动组织、竞赛评选激励孩子们不断提高生活自理能力，并将生活自理能力训练延伸到家庭。通过逐条培养，逐步实施，实现了小学生生活自理的目标，受到了广大家长的赞誉。

有了好课程、好教师、好管理，好的教育教学质量就会自然到来。三年来，我校连续荣获孝义市“义务教育学校办学水平”评估第一名，学校被省教育厅评为“未成年人思想道德建设先进校”“平安校园”，被吕梁市评为“文明单位”。学生参与省级以上各级各类比赛获奖千余人次。学生发展越来愈好，学校办学声誉也越来越好，社会各界支持力度越来越大，学校走上良性循环的发展轨道。