中学生体育自主学习能力现状调查研究*

刘志红

（黔南民族师范学院体育学院，贵州 都匀 558000）

中学生体育自主学习能力现状调查研究*

刘志红

（黔南民族师范学院体育学院，贵州 都匀 558000）

随着我国教学改革的不断深入，自主学习教学模式越来越被重视，自主学习能充分发挥学生的主体性，激发学生的学习积极性。文章采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法，对中学生自主学习能力的现状进行调查，分析存在的问题并提出改进中学生自主学习能力的对策，为培养中学生体育自主学习能力提供理论参考。

中学生；体育；自主学习

自主学习是个体自我激发学习动机、积极主动营造学习环境、主动选择学习时间和方法、监视学习过程、评价学习结果以及对以上几个方面主动创新的过程和能力。现代教学改革方向要求充分发挥学生的主体作用，改变传统的被动接受学习方式，培养学生学习的积极性、主动性，使学生具备自主学习的能力，能真正的热爱体育，主动的参与体育运动。本文通过调查中学生体育自主学习能力的现状，对目前中学生自主学习能力存在的问题进行分析，并提出相应的意见与建议，希望可以有效地促进和提高学生的体育自主学习能力,为培养学生终身体育习惯奠定基础，同时为体育教学改革提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

黔南州部分初中在校学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅收集国内外学术期刊中有关自主学习方面的文献资料，为本课题的研究奠定理论基础。

1.2.2 专家访谈法

通过走访部分省内外的体育专家，对体育自主学习方面的问题进行访谈，并将访谈结果进行总结，作为本课题研究重要的参考依据。

1.2.3 问卷调查法

根据本文研究的内容和目的的需要设计调查问卷。从贵州省黔南州的部分初中随机选取部分学生进行问卷调查，共发放问卷500份，回收有效问卷428份,有效率85.6%。

1.2.4 数理统计法

通过对收集到的数据进行统计分析，为改进体育教学模式，提高教学质量提供科学依据。

2 结果与分析

2.1 学生体育学习动机

表1 学生体育学习动机情况统计表（N=428）

通过对学生体育学习动机的调查可知（表1）：学生学习动机为掌握运动技能的占66%，健身健美的占47%，大部分学生以掌握运动技能，提高身体素质为体育学习的动机，这部分学生有着健康、积极的学习动机。以提高体育成绩为学习动机的占26%，这部分学生为了考试、升学等目的而进行体育运动，选择打发时间的占12%，只有极少部分学生没有明确的体育学习动机，他们可能不清楚体育运动的重要性，没有重视体育运动对提高身体素质的重要作用。明确的体育学习动机能激发学生的学习积极性，使学生养成自主学习的良好习惯。

2.2 教师采用自主学习教学模式情况

表2 教师采用自主学习教学模式统计表（N=428）

现代教学改革要求充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和创造性，培养学生独立思考和解决问题的能力，改变传统教学中学生被动接受教学的状态。通过对教师采用自主学习教学模式的调查可知(表2）：只有4%的学生认为在教学过程中教师总是采用自主学习教学模式进行教学，47%的学生选择教师有时采用自主学习教学模式进行教学，而选择很少、从不的分别占29%、11%，这表明体育教师在体育教学过程中应用自主学习教学模式的频率不高，没有充分将自主学习教学理念应用到教学中，对学生自主学习能力的培养不够。

2.3 学生体育自主学习的情况

表3 学生体育自主学习情况统计表（N=428）

从表3可知，学生在体育学习过程中总是、经常自主学习的比例分别为7%、14%，表明只有少部分学生能够经常进行自主学习体育技能。有时自主学习的比例为54%，这部分学生会采用自主学习的方式，但频率不是很高，可能是受传统被动接受教学模式的影响，积极主动学习的意识不够，还有一部分学生很少或从不采用自主学习。学生自主学习的总体情况不乐观，教师在教学过程中可以多引导学生进行自主学习，增强学生自主学习的意识和能力。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 学生的体育学习动机主要以掌握运动技能、健身健美为主，还有一部分学生的学习动机是提高体育成绩，有少数学生体育动机不明确。

3.1.2 教师在教学过程中有时采用自主学习教学模式的比例最高，其次是很少采用自主学习教学模式，大部分教师没有充分将自主学习教学模式应用到体育课堂教学中。学生在体育学习过程中有时会进行自主学习，学生自主学习的意识和能力有待加强。

3.2 建议

3.2.1 良好的体育学习动机可以增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使被动学习变为主动学习，教师应注重对学生学习动机的培养，针对不同的学生和教学内容的要求采用不同的教学方法与手段，引导学生勤于思考，主动学习，使学生真正热爱体育运动。

3.2.2 教师在教学过程中要合理有效的利用自主学习教学模式，有意识的多引导学生进行自主学习，同时在学生学习过程中进行科学的指导和监控，及时对学习效果进行评价与反馈。通过自主学习教学模式教学激发学生对体育的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生在学习过程中学会学习，养成自主学习的习惯。

3.2.3 改善体育教学环境，教学环境是教学必备的基础条件，场地器材、师资力量等教学环境因素直接影响着自主学习教学模式的开展，因此，学校要加大对体育设施的投入与建设，使体育设施能够满足体育教学的需求；多提供给教师进修学习的机会，进一步提升教师的综合能力。

[1]孙宏安.自主学习的理论与实践[M].北京∶开明出版社，2003

[2]吴本连,李建梅,季浏.中学生体育自主学习量表的研制[J].武汉体育学院学报,2008(7)∶79-82.

[3]王晓燕.大学生体育自主学习现状调查与影响的研究[D].苏州大学,2007.

[4]程丽芬,潘伊荷.江西省中学生体育自主学习现状与对策[J].宜春学院学报,2007(4)∶21-23.

Investigation and Research on Middle School Students' Independent Learning Ability in PE

LIU Zhihong
(Qiannan normal college for nationalities, Duyun 558000, Guizhou, China)

黔南州2016年基础教育科研课题（2016A333）。

刘志红（1985-），湖南新化人，讲师，研究方向：体育教学与训练。