“互联网+”时代国际金融课程教学方法的创新研究

夏韵+李嘉铮

摘要：国际金融课程是一门具有综合性、时代性和实践性的课程，作为一门独立的学科，它从货币金融角度分析并研究开放经济下，货币在国际间运行的构成、规律和关系。作为经济管理类专业的核心课程之一，各大高校普遍都开设了国际金融课程，但是在实际的教学之中，其仍然存在着一定的问题。基于此，本文分析了国际金融课程的特点，针对国际金融课程教学中存在的问题加以分析，并从教学内容、教学方式、教学模式、教学考核等方面完善国际金融课程教学模式改革。

关键词：“互联网+”时代；国际金融课程；教学方法；网络教学

“互联网+教育”是由一张网、一个移动终端组成，可以同时向几百万学生传授知识，学校任你挑、老师由你选，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这些都是“互联网+教育”的结果。海量的学习资源唾手可得，学习时间、学习内容的碎片化，新颖的组织形式，让学生不再因为教师拥有知识量的优势只能被动的接受知识，而是可以快捷的自主获取优质教学资源。这些给我们的传统教学带来巨大的挑战。

一、国际金融课程的特点

（一）综合性

国际金融课程是金融学专业本科生的必修课程。其内容既有宏观理论分析，如汇率决定理论、国际收支理论、金融危机理论等，还有微观实务操作的介绍如外汇市场报价、外汇交易方式、外汇风险防范以及贸易融资业等，还有政策的研究以及货币体系改革等内容。学好该门課程，不仅要求学生掌握扎实的经济学基本知识，还需要宏观经济学中国民收入核算的相关知识，否则国际收支和汇率中的相关理论将难以理解，而外汇风险防范涉及跨国公司财务数据的分析，没有会计学原理、财务管理等知识储备，也难以理解风险防范措施的具体运用。

（二）时效性

当前，国际金融形势变化波诡云谲，经济发展和市场运行中不稳定性因素和意外事件频发，使国际金融日益陷入复杂多变和动荡不安的局面，国际金融领域的新现象、新问题、新事件可谓日新月异、层出不穷。丰富多变的国际金融实践必然推动着国际金融理论不断深化和发展。因此，国际金融课程具有极强的时效性，教师只有在课程教学中紧扣时代脉搏，关注现实变化，理解、吸收、借鉴国内外专家学者在国际金融研究的最新成果，才能培养出具有鲜明时代特色、符合现实变化需求的高素质金融人才。

二、互联网与国际金融课程教学结合的现状

在互联网技术迅速发展应用的时代，使用互联网教学并不是将传统的板书换成了ppt那么简单。

（一）建设国际金融精品课程网站

这是国际金融课程引入互联网的第一步。因地制宜建设有自身特色的精品课程网站，将一流的教师队伍，先进的教学方法和教学管理，丰富的教学内容完全展现出来。各类学习者可以根据自己的需求从网站直接下载课程教学大纲、教案、教学课件、教学视频、精选案例、习题等等。

（二）建立在线教学资源库

根据本校教学实际，建立在线的国际金融教学资源库。其主要内容包括：搜集整理国际金融领域的大量案例、试题；收录与课程知识点有关或者当前发生的各种国际金融领域的新闻报道、电视访谈、纪录片等优质的视频资源；及时添加并更新国际金融前沿研究的中英文学术论文，与国际金融实务相关的法律法规，帮助学生学习和研究的网络资源地址链接；通过论坛、答疑、作业和网络考试在内的互动栏目，进行生生、师生间的各种互动，在线了解学生的学习要求和知识掌握情况，及时解决学习难题，调整教学方法，提高教学质量。在线教学资源库通过网上资源共享，既为教师备课提供规范而有弹性的参考，形成一个完善而又便于操作的教学平台，又突破了课堂教学在时间和空间上的限制，为学生提供了一个具有科学性、先进性、易操作的自主学习平台。从以教为主，转向以学为主，满足现代学习者个性化、自主性和实践性的要求。

（三）充分利用外汇模拟交易软件

国际金融学是一门实践性很强的课程，外汇交易是课程中非常重要的实践部分。开展外汇模拟交易以期通过模拟的外汇交易环境，巩固和深化课堂教学内容，让学生切身感受外汇交易业务的实战氛围，让学生掌握外汇交易的实际操作方法，培养锻炼学生一定的压力承受能力和正确的风险与收益的处理能力。

（四）建立课程题库APP

在智能手机不断普及的今天，“手指”学习也被引入我们的教学。授课教师根据课程的各项知识点建立国际金融题库APP。学生只需在手机上下载该APP，就可以利用睡前、坐车、等餐等的零碎时间随时随地用手机做题，随时复习巩固所学知识，考试前也不用专门花费大量时间复习。

（五）充分利用QQ、微信、微博等社交网络

学习是一个互动的过程，师生间的交流学习非常重要。QQ、微信、微博，这些常用的社交网络打破了以往师生交流的时间空间限制，使得师生间的沟通交流变得更加快捷顺畅。教师可以通过社交网络将自己看到的金融类资讯、文章经过筛选转发，在社交网络上发表自己对最新发生的国际金融事件的看法并及时和学生以及学生之间相互交流讨论，丰富学生的知识储备，培养学生对知识的融会贯通能力。

三、“互联网+”时代国际金融课程教学方法的创新

基于国际金融课程的特点，传统的“一只粉笔、一张桌椅、一本教材”的“填鸭式”教学已经不能满足国际金融课程教学的发展以及大学生学习方式变革的需求。因此，在国际金融课程改革中，教师要充分利用各种互联网教学资源为教学服务，并不断创新教学方法，提高国际金融课程的教学质量。

（一）利用互联网教学手段，激发学生学习兴趣

在当今信息化时代下，教育领域的教学活动已经不局限于校园和课堂，学生学习和师生互动交流可以不受时间和空间的限制。“互联网+”时代的教学，教师可以充分利用各种现代化科技资源，以互联网教学手段为教学服务。

（二）创新教学方法，提高学生自主学习能力

1.启发式教学法

在教学过程中，教师是一堂课的总设计师和总导演。教师要引导学生主动思考，并培养学生理论联系实际，独立分析问题和解决问题的能力。

2.讨论式教学法

讨论式教学法能促使学生自主学习，在同学之间及师生相互交流与启发中，进行思想的碰撞，从而达到共同学习与提高的目的。对热点问题分组搜集资料，课堂上教师组织学生分组讨论、研究，展示各组的观点和结论，并给出有针对性的点评和总结，使学生在探寻中以及同学之间的相互竞争中获得知识的升华，变过去的被动学习为主动学习。“真理不辩不明”，学生对自己探寻的知识会牢记终身。

四、结语

“互联网+”时代，改变了国际金融课程传统的教学模式，在教学过程中通过互联网搭建了学习与互动交流的平台，实现了信息的双向交流，激发了学生的学习兴趣，通过创新多种教学方法，培养和锻炼了学生的自主学习能力。通过国际金融课程教学的改革与创新，能提高国际金融课程的教学质量，为国家培养和输送更多适合未来经济发展需求的金融人才。

参考文献：

[1]刘新，郭可为，朱妮.特朗普新政将对我国外贸产生负面影响[N].第一财经日报，2017-1-23.

[2]金仁淑.信息化时代高校《国际金融》教学改革探微[J].黑龙江高教研究，2011，（1）.

作者简介：

夏韵（1997.01.04-）女，汉族，身份证号：330602199701040527，本科生，浙江省绍兴市，研究方向：国际金融类

李嘉铮（1995.11.07）男，汉，身份证号：140303199511070017，本科生，山西省阳泉市，研究方向：金融类endprint