小学入学新生识字的兴趣教学

李园春

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0237-01

教育心理学指出：教师的正确教学动机是促进学生完成教育教学任务，提高教学质量，培养儿童进步，成材的内动力。因此，教师应该全心里为人民服务，心甘情愿地为人民教育事业，为教师职业献身。只有教师自己有广博、深厚的求知兴趣和因此而获得的多方面知识经验，才能通过多种途经影响和满足儿童的求知欲，激起儿童的识字的兴趣。

汉字是世界上最悠久的文字之一。汉字的起源有种种传说，中国古书里都说文字是仓颉创造的。说仓颉看见一名天神，相貌奇特，面孔长得好像是一幅有文字的画，仓颉便描摹他的形象，创造了文字。有的古书说，仓颉创造出文字后，由于泄漏了天机，天落下了小米，鬼神夜夜啼哭。还有一种传说，说仓颉观察了鸟兽印在泥土上的脚迹，启发了他发明文字的灵感。当然，这种种传说都是靠不住的。文字其实是由广大劳动人民根据实际生活的需要，经过长期的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的。

识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于孩子自主读书，增强他们的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。所以，《语文课程标准》非常重视生字的读写教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？我从教坛生涯中总结了以下几点。

一、明确目标

《语文课程标准》对写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。

1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，课堂作业都应要求书写规范、端正、整洁。教师也要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。

二、激发兴趣

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”爱因斯坦也说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”兴趣是产生强大的动力的源泉，是提高写字教学质量的关键。该如何激发学生的学习兴趣呢？我主要采用了以下几种方式：

例：儿歌激趣。

儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。在教学汉字的书写规则时，我和孩子们一起编了一首儿歌，大家兴趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把书写规则牢记在心了。让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。

例：故事激趣。

写字是一种枯燥的学习，笔画的写法、字的間架结构、书写规律等对于刚刚入学的小学生而言更是抽象乏味，它需要经历一个“儿童化”的过程才能被小学生吸收和掌握。我知道孩子们爱听故事，爱讲故事，我就借助故事这一“魔棒”把抽象的书写规律变得生动形象。

例：竞赛激励。

小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。全班出现你追我赶的激烈竞争场面。

例：讲故事。在我国的历史长河中，涌现过许许多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。

例：搞比赛。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，可安排了一些比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。比赛活动结束后，还进行学生作品展览。这些活动极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动性与积极性。

三、同时求学会方法

汉字千变万化，却自有它内在的规律，我们不仅教孩子只写一个字，而是要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，举一反三，触类旁通，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。

如观察法。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。学生通过观察，从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。

如比较法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如：似和拟字，酒和洒字，它们长得太像了，让生反复对照，学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。

如发现法。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，汉字都是有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。

四、不可忽视抚摸教育和注重评价

通常教师对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。适时点评法。一是当场看学生写字，进一步指导他们写；同时对点滴进步要及时鼓励表扬；二是在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，好在哪些地方，哪些地方有问题，怎样解决问题等；三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。

好胜心、求成欲、威望需要这一动机特点，教师应努力把识字训练同儿童生活中的其他各种实践活动，如班队活动、科技活动、艺术活动、体育活动，各种活动、卫生清扫、生产劳动等有机地联系起来。积极组织学生参观、调查、考察、实践、引导学生观察社会，观察大自然，认识世界、陶冶性情、开阔视野、锻炼能力。在各种活动中注意培养激发儿童认识倾吐的需要，并运用迁移的规律，把儿童对自己所喜爱的兴趣迁移到说话、识字活动上来。责任感、自觉性、交际需要这一动机特点，识字教学还应注意按照口语交际的需要进行改革。不仅把握好拼音训练，应密切联系学生实际，还可以对学生进行日常会话、打电话、即席发言、转述等口头表达训练，以及讲一段话的练习，注意发挥识字与语言的社会功能。