让语言彰显教学精彩

孙信田

【摘要】教师语言的优劣与教学效果、课堂效率有密切的关联。只有用充满激情的语言去拨动学生的心弦，才能震撼学生的心灵；只有和学生的心弦弹在同一个音调上，才能和学生产生心理共振。适当的体态语言会给学生带来巨大的鼓舞与动力。

【关键词】言词语言；体态语言；激情；共振

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0161-01

语言是上苍赐予人类的礼物，它是一个民族的文化载体，正因为有了语言，人类才得以相互的了解和交流。语言是激励学生思想转变的阀门，是打开学生心扉的钥匙。语言是教师对学生进行智力训练、情感熏陶、知识传授的重要工具，是教师完成教学任务的主要手段。教学语言从广义上讲包括言词语言和体态语言。言词语言是指内容丰富、逻辑严谨、生动形象的教学艺术语言；体态语言是指身体的动作、姿势、眼神、面部表情等诸多方面。伟大的教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。实践证明，教师的教学效果和课堂效率与其教学语言的优劣有着密切的关联。

教师的语言应有艺术性、逻辑性，应新颖不俗、词采飞扬、生动畅达、妙语连珠、风雅有趣，应注入时代和生活的新血液，应带有很大的感召力、震憾力、鼓舞力。正如英国教育家罗索说过：“教学语言应该是导火线、冲击波、兴奋剂。要有撩人心智、激人思维的功效。”因此，教师在教学中，应注重语言的质量，追求教学的精彩。

一、让教学语言彰显情感的激越

教师是一个集体成员情感走向的引导者，他担任着传递信息、沟通情感的作用。教师必须要有良好的情感能力和培养情境的技巧。

教师面对的是千姿百态的建筑——无数天真烂漫娇嫩的心灵，面对的是一群有血有肉、有思想感情的学生，而教育学生的最好工具就是驾驭人类交流的语言和震憾心灵的关爱。在教学过程中，语言要情真意切，只有晓之以理，动之以情，做到以情感人，以情育人，以理服人，才能打动学生的心灵。一个优秀的教师应该用高尚激越的感情，妙趣横生的语言，把课讲得活泼生动，耐人寻味。教学中运用较多的是导语激情，精彩的导语给学生直接、鲜明的情绪感染，教师通过眼神、语言把感情传递给学生，能调整学生的学习情绪，帮助学生进入角色，诱发他们的情感，从而产生强烈的心理冲动，并迅速進入求知的最佳状态。“文章不是无情物”，名家名作之所以能千古传诵，是因为在文人墨客的笔下饱蘸着自己的丰富感情。

教师要能够把无声的文字变成有声有色的语言，生动地表达作者的思想感情，就必须“披文以入情”，悲的地方让学生伤心落泪；乐的地方让学生忍俊不禁；美的地方让学生心驰神往；丑的地方让学生深恶痛绝。

二、让教育语言彰显共振的和谐

教学语言的对象感是很强的，有时会受到学生年龄特征和个性差异的限制。教师的任务就是努力缩小学生的这种差异。使学生知道人都可以学而知之、学而会之的，只要好好学习的学生都能变成聪明优秀的学生。每个学生因家庭环境、社会环境、学校环境的不同，以及其它诸多因素的影响，使得学生的个性差异很大。因此，每个学生的心中都有一根独特的琴弦，它们相对于自己的个性都存在独有的谐振频率，拨动各个学生心中的琴弦会发出不同的音调，教师的语言“频率”只有与学生心中的琴弦发出的音调的频率相同时才能产生共振，所以，教师要勤于观察学生的语言现象，熟悉学生的语言规律，充分了解学生的个性差异，知道学生渴望被关注、被认可，在批评教育学生之前应与学生的心弦对准一下音调，对学生的教育语言要有充分的准备，只有和学生弹在同一个音调上，才能和学生产生心理共振，情感共鸣。只有这样，学生才愿意改变自我。只有走进学生的心灵，知道他们希望什么，渴求什么，才能找到教育学生的最佳语言。

我班学生单伟是有名的调皮大王，在一次地理课上，他破坏课堂纪律，和别的同学打闹，至使老师无法上课，教师管教后，还和老师对骂，并将老师的教本狠狠地摔在地上。我作为班主任，对他进行了严厉的批评教育。

要求写检查，带家长，这位学生接受了我的批评教育，也写了检查，可就是死活不肯带家长。我并未维护自己的尊严，而是在深深的思考这是为什么。我尊重了这位学生的意见，与他的心灵对准谐振频率，在准备好教育的语言后第二次找他谈心，我尊重他的人格、情感、隐私、自尊心，用真爱去消除他的戒备心理，消除他的抵触情绪，并鼓励他只要能痛改前非，努力学习，你一定能成功，我会为你呐喊。这种尊重、信任、鼓励性的语言无疑增强了他的自尊心，增添了学习的动力，使其信心百倍，不断向上。从此这位同学改变了自己的人生轨迹，最终成为班级的优秀学生。

三、让体态语言彰显抚爱的魅力

体态语言是以人们的动作表情传递信息的一种无声语言。它包括头语（头部活动表示的语言）、手语（通过手指、手活动传递信息）、姿势语（是教师形象的直观体现）、目光语（眼神）和微笑语（不出声的笑传递信息）。这些看似平常的一举一动、一颦一笑，它的真正价值是不可低估的，它也是与学生感情沟通的一条重要的渠道。如果体态语言运用得当，有时会产生意想不到的效果。学生需要老师的关爱，适当的体态语言会给学生带来巨大的鼓舞与动力。

我班有一位学生叫周磊，学习成绩差，思想品德习惯行为坏，长期受班级学生的歧视，久而久之，该生自卑、沮丧、贪顽，“破罐子破摔”，学习成绩一落千丈。一次课堂上，他在偷偷的看小说，我边讲课边走到他的身边，此时他才发现了我，且知道他在看小说，正当他心理害怕的时候，我并没有选择将小说当众撕毁，而是用友好、尊重、慈祥的眼光看着他，暗示他收起小说，并抚摸了一下他的耳朵，然后继续讲课，结果在剩下的时间里这位同学异常的专心听讲……老师对他的宽容、关爱，给了他一个改过的机会，让他深深的知道老师没有让他在全班学生面前出丑，老师给学生留下了自尊，巧用体态语言达到了预期的教育效果。后来这位同学在日记中这样写道：“……你那眼神蕴满着父亲般的慈祥，在严肃中传递着爱意，在平静中透着温和，是你的眼神把我从困难中拯救出来。在抚摸我耳朵的瞬间，仿佛有一条汩汩流淌的爱河，在荡涤着我的心灵，让我树起了重新做人的信心……”

恰到好处的体态语言，能增强教师有声语言的直观性、生动性、形象性和感染力，从而提高语言的表现力和增强语言的表达效果，达到最理想的教学状态。

如果教学是诗篇，那么语言就是流动的韵律，如果教育是乐章，那么语言就是跳动的音符。教师的语言质量是一个综合素质的体现，语言的丰富多彩、风趣幽默、言之有物、言之有度、言之有信，体现了教师的才华、学识、智商和人品。让我们每一位教育工作者去热爱、关注、研究教学的语言，让我们的教学更

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