大学物理热学部分教学中的问题及其对策

【摘要】大学物理所涉及到的内容很多，热学部分是较为重要的大学物理教学内容，在大学物理教学中得到了重视，尽管在教育改革的不断推动下，大学物理热学部分教学质量及效率得到了提高，但实际教学中仍然存在教学内容难度很高、教学手段落后和老师素质不高等问题，在很大程度上影响了热学部分教学有效性的提高。所以笔者基于自己的大学物理热学部分教学经验，分析了大学物理热学部分教学中的问题及其对策。

【关键词】大学物理；热学教学；问题；对策

【中图分类号】O551-4；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0027-02

目前，大学物理热学部分教学，在教学质量及效率方面依然还有待提高，很多资料显示大学物理教学普遍感觉到热学部分的教学内容难度高，很难掌握，以至于教学难度提高，一些热学问题讲不透，定性和定量处理内容不协调（定性多，定量少），导致学生失去学习的欲望，降低教学效果。由此可见，大学物理热学部分教学中还存在诸多问题需要解决，故下文先简单概述了热学部分教学内容的特点，然后简要分析其教学问题，最后详细分析问题的解决对策。

一、热学部分内容的特点

第一，包括宏观理论与微观理论两大理论体系，并且微观与宏观理论都基于热现象而建立的，能够实现相互之间的转换，所以热学部分的教学内容灵活性较强，难以掌握；第二，热学部分内容具有很强的逻辑性、思维性及实践性特点，即学习任何热学知识都需要具有很好的思维能力及实践能力方能很快学习和理解，否则只能停留的热学知识的表面，而无法在实际中应用到热学；第三，热学所涉及到的范围广，不但涉及到水的融化、蒸发和固化等热运动运动原理知识，还涉及到内能知识，其中内能又涉及到了分子、分子动理论、热学性质、热能、比热容等知识；第四，热力学可以与统计理论相互结合在一起，形成完整的热运动理论体系[1]。

二、大学物理热学部分教学中的问题

（一）教学内容难度很高

大学物理是理工类专业必学科目之一，是提高理工专业学生科学素养的关键环节，也是促进我国科学技术发展的重要环节，所以得到很多高校物理老师及学生们的重视，并通过多种手段来提高大学物理教学质量。但大学物理与其他学科相比，其知识内容难度非常大，热学作为大学物理知识体系中的重要组成部分，在知识内容方面同样有着很高的难度，这无疑是增加了大学物理热学部分的教学难度，一定程度上影响了老师们的教学积极性，并打击了学生们的物理热学知识学习信心，所以教学内容难度很高也成为了大学物理热学部分教学中的一大问题[1-2]。

（二）教学手段落后

尽管在高等教育制度改革的推动下，大学物理教学方法得到了提高和创新，也取得了良好的物理教学效果，但实际大学物理教学中很多老师都受到了传统“灌输式”及“满堂式”教学模式的影响，在实际教学中并没有及时转变自己的教学观念，还认为老师就是课堂的主体，这不仅使学生一直处于被动学习的状态，还使用学生在课堂教学中的主体地位难以实现，严重打击了学生的物理学习积极性，故导致热学部分教学手段落后，难以满足现时代社会发展对综合型、应用型和创新型物理人才培养的需求及要求。

（三）老师素质不高

随着高校开展政策的不断推行，很多高校的大学生人数都出现了剧增，这就意味着高校要匹配多的老师来进行大学教育，物理相关专业的大学生也处于增长状态，相应的物理老师也需要增加。而实际中能够担任大学物理老師一职的人并不多，为满足课程教学数量要求，部分高校从社会上聘请了一些非专业人士进校教学，有的则直接从本校刚毕业的物理专业学生中挑选，这就导致物理老师队伍教学水平不统一，甚至出现普遍低下的现象，不利于大学物理教学质量保证及提高，大学物理热学部分的教学质量也同样难以得到保证[2]。

三、大学物理热学部分教学问题解决对策

（一）做好备课工作

第一，因为热学部分教学内容难度高，所以老师要提前进行备课，并将教学内容中的重难点划出加以深研，以找到最佳的教学方法，最终提高重难点热学知识教学质量；第二，老师可以利用多媒体技术、网络技术等，将重难点热学知识具体化和形象化，如可以把重点学习内容用结构框架的形式展现出来（见图1）；第三，对学生“热学”知识学习实际进行了解，以制定具有针对性的热学教学方案。

图1

（二）完善和创新教学方法

第一，引进多媒体技术教学方法，以具体化和形象化重难点热学知识，从而加深学生对重难点热学知识的理解及记忆；第二，引进情景化教学方法，通过教学情境的创建，来锻炼学生的热学知识实践能力及创新能力；第三，合理应用问题教学法，要根据学生实际，结合教学内容设置科学性及合理性课堂问题，以培养学生的热学问题发现能力及解决能力，从而提高他们的物理热学综合能力[3]。

（三）加强对老师专业素质及综合能力培养

第一，学校要组织物理专研小组，以调动老师深研物理热学知识的动力，从而提高他们的物理综合能力；第二，积极组织物理老师专业培训活动，以提高老师们的物理专业教学能力及素质；第三，老师本身要不断学习新的物理热学知识，并在实践中应用热学知识，以提高自己的物理实践能力及综合能力，以发挥好在课堂的带头作用及引导作用。

四、结语

总之，“热学”是大学物理教学中的重要内容，也是难点物理教学内容，一直都备受大学物理老师们的关注。就目前来说，大学物理热学部分教学还存在很多问题，不仅影响了热学教学质量，还影响了大学物理教学发展，所以上文基于对大学物理热学内容特点的了解，分别对大学物理热学部分教学问题及其对策进行了分析，希望能起到一定的参考价值。

参考文献

[1]黄津梨，孟沪生，李正良，黄国华，喻爱伦.大学物理热学课程基础知识测评系统的应用及可行性分析[J].大学物理，2016，35（06）：48-53.

[2]冯艳全，胡海云.在热学教学中应突出热学独特的研究方法和思维方法[J].物理与工程，2016，26（S1）：17-21.（转下页）

（接上页）[3]赵倩，慕利娟，张雪峰.大学物理热学部分教学中的问题及其对策[J].科技风，2015，（10）：240-241.

作者简介：吴传淑，1989年1月，女，助教，硕士，研究方向：多向催化及物理课程教学。endprint