怎样讲解“社会主义改革开放理论”

沈艳杰

【摘要】本文通过对“如何理解社会主义改革开放理论”课堂讨论教学实践活动的研究，探讨采取灵活多样的互动式教学方法是解决思政课教学难点的重要路径，也是提高思政课教学时效性的有力武器。

【关键词】社会主义改革开放理论；互动式教学；教学方法

【中图分类号】G711 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0017-01

“社会主义改革开放理论”是高职高专《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课程的重要内容。而“改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路”又是讲授“社会主义改革开放理论”不可回避的问题和一个教学难点，对这一问题讲授的好坏直接影响到学生对“社会主义改革开放理论”的科学认识和正确评价。

一、把“改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路”作为一个小专题集中讲授（2学时）

这个专题教学，主要和学生交流、讨论两个问题。第一个问题是“改革开放的必然性”，在这个问题里，主要是帮助学生了解改革的理论依据和实践基础，深刻体会：“如果现在再不实行改革，我们的现代化事业和社会主义事业就会被葬送。”这个论断的科学性。

第二个问题是“改革开放的历程”，在这个问题里，帮助学生重点把握两点：第一点把握改革开放的顺序：在农村改革取得成效的基础上，1984年开始了以城市为重点的整个经济体制的改革，改革重点从农村转向了城市，到20世纪末，社会主义市场经济体制在我国已经初步确立。与此同时，政治、科技、教育等领域改革也全面展开。第二点把握改革开放取得的重大成绩：从1978年到2012年，我国经济保持了年均9.8%的增长速度，同期世界经济年均增速2.8%；国内生产总值居世界的位次由第10位上升到第2位；经济总量占世界的份额由1.8%提高到11.5%。开放型经济形成并不断发展，进出口贸易总额在世界的位次由第29位跃居第2位。

要想讲好“社会主义改革开放理论”这次课，首先要给学生讲清“改革开放的必然性”，是决定当代中国命运的关键抉择。以往照本宣科式的教学讲解的简单化和对教材阐述的不透彻，导致部分学生对“改革开放的必然性”的认识比较模糊、不清楚。要用多而详实的案例从不同角度来例证：”要赶上时代，实现我国经济社会快速发展，提高人民生活水平，在与资本主义竞争中赢得比较优势，改革是唯一的出路”，以达到把教学的难点讲清楚，实现教学目的、保证教学效果的目的。

二、把“改革的社会主义性质和方向”作为课堂讨论（2学时）

如何看待“社会主义改革开放既是一场新的伟大的革命（广度和深度上而言），又是是社会主义制度的自我完善和发展”？

社会主义社会的基本矛盾——改革决策的理论依据。

社会主义社会是否存在矛盾？它和其他社会制度下的矛盾有何区别？这是社会主义制度建立后必须予以正确解答的重大问题，也是党提出改革决策的理论依据。

改革是社会主义社会发展的直接动力。人类社会是在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动中发展的，生产力是决定性因素。阶级斗争是阶级社会发展的直接动力，因为只有通过阶级斗争，改变旧的社会制度，建立新的社会制度，才能解放生产力，推动生产力的发展和整个社会的进步。对于社会主义社会的发展动力问题，20世纪30年代国际上曾经有过一种观点，认为“精神上和道义上的一致”是社会主义社会发展的动力，不承认社会主义社会存在矛盾。

1.毛泽东关于社会主义社会基本矛盾的理论

我国社会主义改造完成以后，毛泽东以中国的实践经验为基础，运用马克思主义基本原理，全面阐述了社会主义社会的矛盾问题，并形成了比较系统的理论。

主要观点：他正确地认识到社会主义社会仍然存在着基本矛盾，仍然是生产关系和生产力之间的矛盾、上层建筑和经济基础之间的矛盾；矛盾性质不是对抗性而是非对抗性的矛盾；这些矛盾可以通过社会主义制度自身解决；我国存在着两种不同性质的矛盾，即敌我矛盾和人民内部矛盾，后者是国家政治生活的主题。

2.邓小平对社会主义社会基本矛盾理论的丰富和发展

党的十一届三中全会以后，邓小平高度肯定了毛泽东关于社会主义社会基本矛盾的正确观点，他说：“关于基本矛盾，我想现在还是按照毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中的提法比较好。”同时，又进一步指出：“当然，指出这些基本矛盾，并不就完全解决了问题，还需要就此作深入的具体的研究。”他在总结历史经验教训的基础上，对社会主义社会的基本矛盾，特别是社会主义初级阶段的主要矛盾进行了深入的思考，在新的实践中丰富和发展了这一理论。

其主要内容有：判断一种生产关系和生产力是否相适应，要从实际出发，具体问题具体分析，主要看它是否适应当时当地生产力的要求，能否推动生产力发展；把社会主义社会基本矛盾、主要矛盾和根本任务统一起来，它们要求必须把经济建设作为党和国家的工作重心，不断解放和发展生产力；提出在社会主义社会依然有解放生產力的问题，过去只讲在社会主义条件下发展生产力，没有讲还要通过改革解放生产力，不完全，改革是社会主义制度下解放和发展生产力的必由之路。邓小平科学地阐明了社会主义社会的发展动力问题，在此基础上形成了社会主义改革开放理论。

显然这样的教学内容不适合采取灌输式授课，应该采取课堂讨论方式进行教学，增强学生们学习的积极性和自主性，对提高教学效果、实现教学目的将起到事半功倍的效果。预留给学生大约一周时间让他们通过网络，书籍，互相讨论等方式了解课程的相关内容，并以“改革开放是一场新的伟大的革命”为题上一次讨论课。目的是了解98后出生的学生对已和其相隔甚远的改革开放的真实看法，对存在其间的不正确认识和评价给以及时指导和纠正，并达到爱国主义教学目的。

三、思政课教学应采取灵活多样的互动式教学，以提高教学时效性

研究表明：在思政教学实践活动中，互动式教学更能达到教学目的，并应大力提倡，因为它不但能提高学生的积极性，而且大大有利于大学生正确的“三观”培养。但这里需要注意的是，作为思政课教师，在组织互动式教学时，应注意对讨论内容的“度”的把握，对讨论中出现的错误看法应给予及时纠正。因为大学生无论从生理和心理角度来讲都处于不成熟期，他们对于事物虽有一定认识，但仍难免偏激和不全面。所以任课教师应特别注意“度”的把握。当学生出现偏激和不正确的观点看法时，教师应及时“纠正”。所以，互动式教学虽受学生喜爱，但对于教师自身素养来说也是一个很大的挑战和要求。endprint