中国钢琴教育的民族化与奥地利钢琴教育的国际化之比较

摘要：钢琴传入中国已有四百余年的历史，在这期间，钢琴从原有的键盘乐器转变为现在的现代钢琴，成为表现力丰富的乐器之王。最初，钢琴由意大利传教士传入中国，作为一种外来乐器，期初中国钢琴教育体系不如西方钢琴教育体系完善，其中奥地利钢琴教育是相对比较完善的，它拥有较全的教育体系。本文将从中国钢琴教育与奥地利钢琴教育的特征入手进行分析，将二者之间的异同及其此后的发展趋势进行详细分析，以便更好地将中国钢琴教育的未来发展趋势进行详细呈现。

关键词：中国钢琴教育 民族化 奥地利钢琴教育 国际化

中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）22-0074-02

一、中国钢琴教育的特征

（一）中国钢琴教育的民族化

钢琴教育的民族化是指钢琴作品的创作者创造性的使作品能够表现本民族特有思想情感且能够深刻反映社会现状，并使其具有一定的民族风格。中国钢琴教育的民族化是指在钢琴教育中立足本民族的传统文化，借鉴吸收外来钢琴文化及钢琴教育经验，使之形成一种具有民族特色的钢琴教育文化方式。在进行钢琴教育的同时，应当摸索出有着自身特色的钢琴教育方式，并能够展现出一种鲜明的民族风格。要想使钢琴教育有自身的民族化特征，便要求中国钢琴教育不应当完全照搬西方的教育模式，应当有自身的特点。我国现存的许多从外引入的乐器，如二胡、琵琶等，在漫长的发展流变过程中均展现出一定的民族特色，成为极具民族风格的乐器。作曲家創作了许多能够反映民族特色的作品，如《二泉映月》《赛马》等，钢琴应当像二胡、琵琶一样，其教育模式有着一定的本土特色。

在推进钢琴教育时应当加强有意引导学生对于中国传统文化的学习，钢琴教育的民族化才不会成为空穴来风。钢琴虽是外来引入的舶来品，但钢琴教育应当扎根于中国传统文化，否则钢琴便只能是一件舶来品。因此，倘若中国钢琴教育的民族化特征突显，应当要到传统文化中去汲取营养，多多借鉴吸取中国民间乐器中所蕴含的民族风格，最终使得钢琴宛如二胡等民间乐器一样具有深厚的民族韵味。

（二）中国钢琴教育的单一化

中国钢琴教育具有一定的单一化特征。近年来，随着国民素质的不断提高，越来越多的人会选择学习钢琴，钢琴教育越来越成为大家关注的问题，但钢琴教育学习的目的却存在一定的功利性。钢琴教育也存在着师资力量薄弱，教学方式单一的问题，这些问题的出现，较大程度上是由于钢琴考级制度的出现，大多人学习钢琴是为了获取一纸证书。因此，钢琴教育中会出现一些专门辅导学生参加等级考试的教师及相对应的教材。在选取教材时，大多人会选择与考级相关的练习曲集，久而久之，大家所学习的钢琴曲便会呈现出单一化的特征，所积累的钢琴演奏技巧也大多与钢琴考级有关。

这样的状况便不利于学生积累大量不同题材的钢琴作品，同时学琴者不会有充足的时间去积累音乐知识，最终使得钢琴音乐知识的积累比较薄弱。此外，中国钢琴教育存在着教学方式单一化的问题。许多钢琴教师会有目的的选择与等级考试有关的曲目，且训练相应的演奏技巧，在指导学生练琴时，便会运用灌输式的方式，或是试奏的方式引导学生，使得学生在钢琴学习时会变得比较被动，最终不利于学生进行钢琴演奏能力的提高，甚至会出现学生只会弹奏少量曲目的状况。

二、奥地利钢琴教育的特征

（一）奥地利钢琴教育的国际化

奥地利有着得天独厚的地理条件，其位于欧洲的中部，有着浓厚的音乐氛围及热爱音乐的传统，世界音乐史上许多有名的音乐家均从奥地利生活过，如莫扎特、海顿，这些音乐家们为奥地利留下了十分丰富的音乐遗产，因此奥地利有着“音乐之乡”的美誉。奥地利有许多音乐学校，学校中音乐社团数量可观，当地政府对于音乐学习的扶持力度较大，因此，奥地利的音乐学习则十分有序。莫扎特作为欧洲古典音乐的典范及维也纳古典乐派的代表人物，其对欧洲音乐乃至世界音乐均产生了巨大的影响，是极富音乐天赋的奇才。莫扎特的音乐深刻的反映出当下欧洲的音乐精神，其歌剧作品中的所体现出的市民阶层思想则具有划时代的历史意义。

莫扎特的音乐具有高尚的品质，其对于世界音乐的发展产生了积极的影响。他将自身对于音乐及对于生活的感悟完全放在作品中，一度引领了音乐的潮流。除莫扎特之外，海顿同样是具有世界影响力的音乐家，其所创作的作品同样深刻反映着时代背景且具有一定的深刻意义，其创作手法一度成为世界钢琴创作的风向标。

（二）奥地利钢琴教育的多样化

奥地利音乐教学体制严格且多样。其对于钢琴教师的要求便十分严格，尤其对于小学钢琴教师更为甚之，其教师大多是音乐学院的毕业生或是小有名气的演奏家。在对学生的培养上，不单单是传授钢琴演奏技巧，更是将与钢琴相关的音乐知识体系进行教授，引导学生对于音乐产生自身独特的理解，并以此来丰富学生对于音乐的理解力与创作力。奥地利教学方法十分多样，对于不同层次的学生会采用不同的教学方法。如对于幼儿园的孩子来说，在钢琴培养上便首先是从节奏感进行入手，旨在培养学生的律动；其次，便是引导孩子听辨声音，引导孩子聆听音乐，辨别音乐与中的情绪等。

可见，奥地利钢琴教育从学生的学习兴趣入手，从学生的音乐知识进行全面教授，其中包括五线谱、钢琴的源流等，学生可以根据自身对于钢琴的喜爱程度来进行选择，最终是否选择钢琴作为自己所要学习的对象。在学琴的初始阶段，学生首先从基本乐理知识学起，从培养学生的乐感及节奏感开始，充分调动学生学习钢琴的热情。等到学生接触到钢琴之后，则对学生进行音乐与作品赏析能力的训练，引导学生不断欣赏大量的音乐作品，并让学生有机会进入到音乐厅与音乐进行近距离的接触，通过这样的方式增强学生对于钢琴音乐作品的理解，从而潜移默化的提升学生对于乐器的认识。

三、中奥钢琴教育的发展趋势

（一）中奥钢琴教育的融合之势

随着全球经济文化一体化的趋势，中国钢琴教育与奥地利钢琴教育正在走向融合。中国钢琴教育越来越多的吸收奥地利钢琴教育的经验及教学模式，首先从教育理念上做起，吸收奥地利钢琴教育从学生对于钢琴的学习兴趣入手，不再只是注重钢琴的等级，更应当看中钢琴演奏者的实际演奏水平，久而久之，便会使得钢琴教育呈现出一种良性运转的状态。寻找到钢琴教育的初衷，抛弃功利化的一面，完善钢琴教学模式，吸收奥地利钢琴教学模式的优良经验，将学琴的学生逐一分开层次，进而能够更加有针对性的进行钢琴学习。

同时，将相同年龄段的学生及具有相似演奏水平的学生进行划分，进而能够有效的组织学习。奥地利钢琴教育十分注重学琴者对于钢琴作品理解能力及钢琴音乐感悟力的培养，音乐感知力的培养能夠使得练琴者能够更好的理解作品，且在一定积累的状况下能够有创作作品的可能性。中国钢琴教育在这一点上是欠缺的，因此，在培养模式上应当将作品进行更好的分解并且有意引导学生不断领悟作品，提升对于钢琴作品的感悟力、理解力与创作力。

（二）中奥钢琴教育的发展之向

钢琴教育的培养应当从育人做起。首先在钢琴教育中应当进一步完善教师教学体制，教师在学生的学琴过程中处于主导位置，钢琴教师中科班出身的教师只占少数，因此，需要完善与加强师资队伍，让学生在学琴的过程中能够获取较好的启蒙；其次，在钢琴教育中应当提升学生的文化修养，培养学生良好的学习习惯。在进行一首钢琴曲教授前，应当引导学生对于作品背景进行全面的了解，引导学生对于作品进行深刻全面的认知；再次，对于教育原则应当进行有效全面的发展，将钢琴的技能教育与学生的自身的人文修养进行有效的结合，只有不断提升学生的综合素养才能够不断锻炼学生的自我学习能力，并且使得各方面品质得到有效的锻炼与提升。中奥钢琴教育均存在如此发展之向，在自身原有的教育教学体系上，不断进行完善，多多吸收其他国家合理有效的教学模式，使自身的教学系统变得更为科学与全面。

四、结语

中国是有着较深传统文化底蕴的国家，在吸收钢琴这一外来乐器时，需要较长的时间与自身文化相融合，因此中国的钢琴教育彰显出的特征便是具有一定的民族性。这一民族性对于中国钢琴教育而言是一大明显的特征，这一特征需要钢琴教育与中国传统文化进行有效相容。奥地利钢琴教育有着较为完善的体系，无论是师资队伍，亦或是教学理念，均十分先进，且具有一定的影响力。奥地利钢琴教育的国际化对于其他国家的钢琴教育均有较好的影响力，有许多值得吸纳的教学理念与教学模式。中奥钢琴教育在世界融合的背景下必将能够呈现出更为完善的一面。

参考文献：

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[2]王玮立.浅论中国钢琴教育中的民族化问题[J].黄河之声，2011，（01）.

[3]杨磊.从奥地利育英式钢琴教育看中国钢琴素质教育[J].黄河之声，2016，（13）.