新课改下合作学习在高中信息技术教学中的应用

杜芬斌

【摘要】我国正对教育领域大力推行新课改活动，主要用意是增强学生自主学习的意识，培养学生对问题的分析能力和处理能力。高中信息技术已经不再是一个单一的学科，它已经成为各个学科的教学基础。现阶段，能够培养学生自主学习能力的合作学习的方式已经被引进到高中信息技术教学中并加以实践应用。本文对合作学习方式在高中信息技术教学中的具体实践措施进行分析，探究在高中信息技术教学中引进合作学习所带来的改变。

【关键词】新课改；信息技术教学；合作学习

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0129-02

信息技术是一门独立的学科，同时也是所有学科发展的基础，在高中信息技术课程标准中明确要求，高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，宗旨是提升学生的信息素养，并且注重培养学生的在合作中学会解决实际问题的能力，使学生能够有效获取信息，并将之加工、管理，学会交流和表达，并在此过程中掌握信息技术，感受信息文化的魅力，培养信息意识。高中信息技术课程教学的基本理念是提升信息素养，培养信息时代的合格公民，而这一目标的达成要通过合作学习。合作学习于20世纪90年代传入我国，是一种基于群体动力学的现代教学策略体系，是将两个或两个以上的个体组织在一起，为进行某项主题学习活动而互助合作、共享资源、共同完成目标的一种学习方式。合作学习不仅有利于促进学生各种认知能力的發展，并有利于学习者学会与他人一起工作的方法和并且培养合理的态度，培育团队精神和健康的情感意识与价值观。

一、合作学习的基本概述

与以往的班级教学模式不同，合作学习强调营造互助学习的班级氛围，建立学生之间伙伴关系，改变教学中以竞争为主的交往方式。合作学习具有三种教学功能：一是树立集体合作观，通过合作学习，让学生明白一个人的力量是渺小的，在人生发展的道路中要懂得与人合作，将自己融入到集体，才能发挥出更大的能量。二是培养与人交往的能力。合作学习增加学生之间的交流沟通，他们互教互学、互帮互助，增进了彼此之间的同学情谊，从而形成良好的交往能力。三是激发创新能力。学生在合作学习中，受到同伴学习知识和能力的影响，能够相互得到启发，促进学生的创造性思维的发展。

二、合作学习在高中信息技术教学中的具体应用

1.准备阶段

当前的高中信息技术教学虽然得以顺利地运行，但是在教学的过程中还存在诸多问题。教师将自己作为课堂的主体一味地进行填鸭式教学，没有考虑到学生的接受能力以及需求，使得基础知识好的学生对教师的讲解不屑一顾，而基础差的学生则跟不上进度，长此以往，学生的学习成绩会逐渐下降，不但会影响到课程的进度，还会影响到人才的培养。所以，在进行教学之前，教师应该将学生作为课堂的主体，了解学生的实际情况，掌握每个学生的长处以及不足，充分了解学生的需求以及学习方式，然后根据了解到的内容与教学内容相结合制定出适合学生的学习计划。

2.合作学习在课堂中的实施

在高中信息技术课程教学过程中，教师可以在熟知学生的基础上，分析学生的不同知识起点、不同的接受能力、不同性格，把学生分成良、中、差几类，各类学生合理搭配，分成若干学习小组。笔者在实际教学过程中，主要面向全体同学讲授基本概念、基本原理；然后布置较小的学习任务，按事先分好的学习小组进行合作学习。在教学活动前要提出需要合作完成的任务。例如，在教授利用FrontPage网页制作后，安排一个小组，任务就是共同制作一个世界杯知识网站，并且提出一些要求，例如网站的格式与网页的数量等，但是内容上可以由学生自定。同时帮助学生组成一些协作小组。每个小组以2～4人为宜，便于协作，可以是同质（学习程度、兴趣、个性、性别等）；也可以是异质，一般异质为宜，互补性强，更能体现和发挥互相包容、互相帮助、互相合作的精神。网站制作过程，包括网页的版面设计、资料及图片的收集、文字的录入排版等均采用“组内合作”的形式，由各小组组员协商、分工完成；网站制作完成后，采用小组集中讨论并列出他们互相帮助的具体活动，同时采用“组间竞争”的形式，从各小组制作的网站中评选最佳作品。最后，老师结合本次活动做相应的总结，并要求各组为将来的小组活动做出计划。在小组合作学习过程中，始终坚持着这样一种思想：同学们一起学习，对自己和组内其他成员的学习都要负责。除了共同学习的这个想法外，小组学习强调使用全组目标和全组成功的方法，只有全组所有的成员都达到了教学要求才算达到目标。

3.保障合作学习的时间

每次合作学习的时间最好是两学时或更多一些，这样便于小组互相帮助、互相学习和提高，也便于小组成员熟悉学习任务、深入思考、理解问题，直至进行讨论总结。在问题提出后，学生经过一段时间思考，可能会出现思考障碍，或者出现的答案不一，此时是开展小组合作学习的最好时机，能在思维的碰撞中产生新的火花，生成新的教育契机。

4.评估阶段。在高中信息技术课堂教学结束以后，教师只是简单地通过测试了解学生对所学内容掌握的情况，并没有对学生进行深入的评估，学生不知道自己的学习方法正确与否，简单的教学评价只会让学生在错误的学习方法道路上越走越远，对学生的学习有一定的阻碍作用。因此，在课程结束以后，教师应该对学生的表现进行评估，让学生了解自己的表现以及学习方法正确与否，并对学生在学习的过程中所出现的问题进行及时纠正和讲解，让学生可以更深层次地理解教学内容。

总之，高中信息技术学科强调提高学生的信息素养，合作学习方式是达成这一目标的有效方法。合作学习能够充分发挥学生的主动性，促使他们积极主动地探索和思考，并在此过程中培育团队精神和健康的情感意识与价值观。教师在合作学习的开展中，要充分了解学生的特点和需要，制定切合实际的学习计划，并且合理分组，保障合作学习的时间，抓好时机，同时对学生的表现进行评估，促使其不断改进和发展。

参考文献

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