高职学生政治参与现状及教育对策研究

【摘要】高职大学生政治参与是公民政治参与的重要组成部分，关注和研究高职学生政治参与问题，具有重要理论和现实意义。从调查数据来看，当前高职生政治参与行为总体健康有序，但政治参与意识、动机和心理不成熟，政治参与相关知识以及实际参与行为严重不足，基于这一现状，从强化高职院校政治社会化功能出发，提出相应的对策和建议。

【关键词】高职学生；政治参与；现状；对策；研究

【中图分类号】G715.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0095-02

政治参与是政治行为的重要组成部分，是现代民主理论的一个重要概念，青年大学生作为思想较活跃、文化程度较高的先进群体，是当今社会政治参与不可忽视的一个重要主体，为深入了解新时期高职学生的政治参与现状并对此作出客观评价，从而为高职院校开展思想政治教育提供科学依据，笔者于2016年6月至2016年10月对广西南宁市三所高职院校全日制学生进行了抽样问卷调查，共发放问卷600份，收回564份，回收率94%，回收问卷有效率100%。调查对象的基本情况见表1。

一、高职学生政治参与的现状分析

1.参与形式多样化

表2显示，学生在当今社会参与政治的形式和途径是非常广泛的，通过电脑、手机、电视、报刊、杂志、电台等形式，都能方便快捷地获取政治信息，其中互联网的普及，极大地扩大了信息含量，这也是当前政治参与趋势凸显现代元素的重要表现。

表3显示，高职学生参加的政治活动集中于选举人大代表和政协委员，以及加入党团组织，由此说明这两类也是当前高校最直接开展的政治活动。

2.参与意识不高

调查发现，对于“您平时关心时事政治吗？”、“您参与政治活动是主动的还是被动的？”等这类政治参与意识问题，学生们的选择都比较淡漠。只有34.72%的学生表示平时比较关心时事政治，85.45%的学生认为自己是被动参与选举等政治活动的，而76.49%的学生认为自己参与的政治活动对于发展社会主义民主政治起到的作用并不大。

3.参与动机功利性强

高职学生政治参与的动机是多种多样的，有的是因为较高的政治觉悟，有的则是一种從众心理，但表4调查显示，“实用”、“功利”思想占上风，青年学生对社会政治生活的认识和理解缺乏长远和理性的目光，造成政治认知的直观化和政治评价的功利化。

4.参与心理不稳定

高职学生的政治心理不稳定，主要源于他们内心充斥着各种相互矛盾的政治观。当回答“您是否会积极申请加入中国共产党”这一问题时，86.32%的学生普遍表示积极争取入党，但69.14%的学生对马列主义、毛泽东思想指导地位的认识却发生了动摇；89.59%的学生认为大学生有必要关心政治、参与政治，但71.63%的学生却表示对政治参与的兴趣度不高。

5.实际参与行为严重不足

由表3调查可知，与多样化的政治参与形式形成鲜明对比的是高职学生实际政治参与行为严重不足，表现在：首先，政治参与未能融入日常生活，高职学生对每年全国“两会”召开期间的新闻报道，持“非常关注”和“比较关注”的比例累计仅为22.15%；与同学、朋友、家人“极少谈论政治”和“从不谈论政治”的比例高达76.95%。其次，网络参与水平也非常低，高职学生通过网络最想了解的是体育和娱乐新闻，对时事政治的关注度仅为12.77%。

二、影响高职学生政治参与的原因分析

1.经济社会多元化发展导致价值取向迷茫

当前我国正处在一个全面的转型期，各种思想文化相互交织、相互冲击，给人们的社会行为和价值选择带来了困难，致使部分大学生价值取向迷茫，对政治认知直观化，政治评价功利化，这些无疑会影响高职学生参与政治的热情和积极性。

2.政治参与制度不完善

我国现有民主体制还无法提供满足公民包括高职学生政治参与制度化的参与渠道，尚未形成吸纳广大公民广泛参与的能力，这使得大学生的参政行为得不到有效的法律保障，政治参与过程透明度不高及其政治宣传不到位都极大程度地降低了大学生政治主动参与的广度和深度。

3.政治参与相关知识欠缺

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其目标是培养“生产、管理、建设、服务一线的高等技术应用性专门人才”。长期以来的高职教育是以就业为导向，注重对学生专业技能的培养，而忽视了人文和思想政治教育，致使高职学生往往不能有较多的参与社会政治生活的机会，导致他们的政治参与信心不足。

三、推动高职学生政治参与健康发展的重要对策

1.大力建设参与型政治文化，积极营造政治参与氛围

首先，加大正面宣传，积极弘扬主流政治文化。密切关注导致学生产生各种负面评价的因素，及时进行引导，努力营造良好的氛围，从而提高他们政治参与的积极性。

其次，提高高职学生政治社会化程度。高职院校应从法制、道德、核心价值体系三个环节入手，加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，使学生逐步形成民主政治所要求的政治人格，引导和鼓励他们将社会主义核心价值观念转化为实际行动，并固化为自己的行为习惯和生活方式。

再次，推进校园网络文化建设，加强网络参与的引导和教育。依托校园网络，引导学生参与管理学校和班级事务，鼓励学生关注社会热点新闻并参与评论，对社会热点和难点问题进行网络舆论引导，帮助学生了解重大事件的事实真相，提高高职学生的网络参政能力和信息鉴别能力。

2.加强政治参与制度化建设，拓宽政治参与实践空间

在制度保障的基础上，从实践层面着手，进一步拓宽高职学生的政治参与实践空间。高职院校要健全和完善学生政治实践参与机制，使高职学生政治实践参与走向成熟和完善，通过加强基层党组织建设、加强校园网络建设、加强高职特色校园文化建设等各种有效的途径和方式教育学生，使其具有较为广阔的政治视野，引导学生将这些体验到的感性认知内化为自己的政治态度、政治心理和政治行为规范，形成稳定的政治人格，从而提高他们的政治参与行为能力。

3.改革和完善思想政治理论课，提高学生政治参与能力和技巧

思想政治理论课是高职学生政治参与素养培养的主渠道，教师必须从中国政治民主化的战略高度上认识自己的劳动对于高职学生政治素质培育和提高所具有的价值，努力提高自身理论水平和教育能力，积极推进教育方法和考核方式的改进和提升。思想政治理论课除对学生进行就业所需的正确职业价值观念、职业道德观念灌输与教育外，应大力加强政治知识和技能的培育。要通过政治教育，让学生获得如何参与政治的知识，了解如何通过政治手段保护、追求自己的利益和公共的利益，提升自身的政治参与能力。

四、结语

大学生政治参与是公民政治参与的重要组成部分，高职学生占据了大学生总数的半壁江山，具有十分可贵的政治热情，我们应当引导这样一个群体，理性、积极、有序地参与政治活动，不断扩大高职学生社会活动的领域，鼓励、支持学生参与有组织的社会活动，充分发挥他们的聪明才智，在社会实践中认识中国国情、体察民情、了解社会，感受社会主义祖国的繁荣与发展，从而坚定学生们对党和政府的信任，对社会主义的信心。

作者简介：周婧婧，（1984—）女，湖南益阳人，硕士研究生，讲师，广西交通职业技术学院思政课教师，主要研究方向：思想政治理论教育。