论心理学视觉下高职院校的廉洁教育

李茂

【摘要】教育、医疗是关系民生的两大行业，而医学高职院校则集医疗、高等职业教育两个功能于一身，备受社会关注。近年来，高校滋生的腐败问题倍受社会诟病。从目前已披露的腐败案看，涉案人员不仅有党政领导、管理干部，教学、科研人员也深陷其中，本文从心理学角度就医学高职院校教师贪腐心理及廉洁教育进行探讨。

【关键词】心理学视觉；高职院校；廉洁教育

【中图分类号】G441 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0060-01

一、选题的背景

随着国家改革开放的深入，社会上一些消极腐化思潮开始向象牙塔蔓延，最受尊崇的教师群体也开始出现腐败现象，虽然高校教师中从教不廉、学术不端的只是极少数人，却严重损害了高校教师队伍的纯洁形象，带来消极的社会影响。而笔者所在的医学高校，教师培育的对象是未来人民生命健康的卫士，教师自身是否廉洁自律，必将影响的医学生的价值判断和职业道德评判。因此，高度重视高校教师群体的贪腐心理，从心理学视觉加强廉洁教育是当前的一个新课题。

二、医学高职院校教师群体贪腐心理原因分析

导致高职院校教师从教不廉、学术不端等不廉洁的因素很多，综合来看，主要有以下两个方面：

1.客观原因：一是市场经济的影响。市场经济的趋利性催化了教师对个人利益的狂热追求，使他们在人生观、价值观上出现不同程度的错位，滋生了拜金主义和享乐主义；二是西方腐朽文化的侵袭。高校是各类思潮、文化碰撞和汇聚之地，部分教师被一些西方腐朽文化思想和生活方式会侵蚀，同时中国封建社会的关系、官本位文化意识也使某些教师崇尚权力、地位和名利，逐步走向腐败；三是优质教育资源的匮乏。目前中国高等教育优质资源相对较少、地域不均衡，有些人急功近利、弄虚作假，企图通过钱权交易获取优质医学院校的文凭，谋一份好职业；四是监管机制不健全。一些医学高职院校发展较晚，人手少，监督机构不健全；或未把教师作为监督的重点群体，重视不够，惩处不严。

2.主观原因：从教师自身来讲，一是价值观的扭曲，思想蜕变。在市场经济的作用下，有些高职院校的教师人生观扭曲，价值观倾斜，师德防线溃决，经不起五光十色的诱惑，见钱眼开、贪图享乐；二是是认识上的误区。部分高职院校的教师认为反腐是领导干部的事，与自己无关，对廉洁教育不理解、不支持，甚至对开展反腐倡廉活动产生抵触情绪；三是欲望膨胀打败了理智。人有七情六欲本无可厚非，但当欲望太盛超出情理、法纪，甚至为满足自己的欲望而损害他人、公共利益，终将走向犯罪殊途；四是存在盲目從众心理。一些高职院校的涉案人员最初都不想腐败，但看到大家都这样，最终丧失抵抗力，同流合污。

三、心理学知识在高职院校教师廉洁教育中的运用

在惩治和预防腐败体系建设中，加强思想源头治理是最关键的环节，所以着力从心理学角度抑制腐败动机的产生，提升教师价值追求，健全教师个体心理品质，创新高职院校廉洁教育手段，加大廉洁教育的针对性，无疑是预防和遏制腐败的最有效的方法。

1.转变认知，打造阳光心态

在新形势下，首先应加强高职院校廉洁教育的系统性。把教师的廉洁从教心理教育与党政领导干部廉洁从政心理教育，均列入廉洁教育培训计划，有针对性的分类开辟心理教育课程，促进教师追求健康、文明、高尚的生活方式。要从认知、需要、动机等心理基础知识的普及入手逐步实现教师从认识到行为的转变。事先可以采取问卷调查、个别访谈进行摸底，掌握了解教师在从教、治学、科研等过程中的心理压力、心理问题的真实状况，结合心理学专业的技术手段针对教师倾向性问题采取集中心理辅导讲座、对个别问题采取单个疏导释惑，疏导、缓解压力。

2.积极关注，及时引导提醒

多数曝光的案例证明，走上贪腐之路的人，最开始都有一个从心态失衡到违纪违法逐步走向深渊的过程。因此，廉洁心理教育应从教师心理动态着手，及时做好提醒教育、引导，有效预防、遏制贪腐的苗头。一是要早发现、早预防、早提醒。在涉及教师个人利益的重大事项、家庭重大活动、学校重要时间节点等通过观察言行、受理问题线索举报、走访了解情况获得相关信息，提前打好“预防针”，就苗头性问题做到“三早”。二是消除思想杂念，调整失衡心态。个别教师不能正确看待同龄人的成就，或发现学识才华不及自己的人，却能住别墅、开豪车、挥金如土时往往出现心理失衡；个别教师在日常工作、生活中虚荣心强，爱讲排场、比阔气……对这些教师都要加以积极关注和引导，经常进行谈话，关注他们的正性变化，实时给予鼓励，督促他们调整心态，正确对待成就、荣誉、利益。

3.有效运用班杜拉社会学习理论，提高教育实效

社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）在1977年提出来的，他认为人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的，一种是“通过反应的结果所进行的学习”，通俗的说就是直接经验的学习；另一种是“通过示范所进行的学习”，即间接经验的学习。观察学习或模仿学习是班杜拉的社会学习理论的重要组成部分。这一观点为廉洁教育要注重树立榜样人物奠定了心理学理论基础。观察学习包括四个过程，注意过程决定了一个人在其所接触的大量示范性因素中选择什么进行观察及与榜样的接触中吸取什么；保持过程是模仿发生的前提；动作再现是模仿的重要环节；动机过程涉及观察向行为的转变动因。虽然人的行为可以通过观察学习过程获得，但是期望获得怎样的行为、行为是正性或负性表现，则依赖于榜样人物的影响力。对于班杜拉社会学习理论的运用一是要注重廉洁榜样人物的选择和舆论氛围的营造。把身边品德优良的教师典范、中国历史上的廉洁人物等确立为学习的榜样，通过开展“讲述身边人的故事”、演讲比赛、拍摄制作廉洁模范人物微视频等丰富多彩的活动进行宣传教育，营造崇尚廉洁的校园文化氛围，产生潜移默化、鞭策激励的无形力量。二是高职院校的领导干部要发挥示范表率作用。按照法国社会学家塔尔德（G.Tarde）提出的三个模仿律，高职院校领导干部的廉洁自律将对学校的主流群体——教师造成被效仿的倾向。三是挖掘教师自我教育的潜能。自我教育的前提是教师对廉洁文化的心理认同，能自愿将廉洁纪律和要求内化为信念，也是决定教师廉洁教育成效的重要因素。自我教育作为高职院校德育工作的一种方式，要求教育者要按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导，充分发挥受教育者提升自身思想道德品质的自觉性和积极性，变“要我做”为“我要做”。

参考文献

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