浅析情感因素对英语教学的影响

钱秀香

[摘要]英语教学是一门带有丰富情感的教学，当学生的感情丰富了，对老师的感情就会转移到对该学科的感情，然而学生的情感因素是英语教学成功的内驱动力，只有调动学生的情感因素，激发起学生积极的情感，才能提高小学生英语学习的效果。有效地发挥“情感因素”的作用，在课堂教学中有计划、有目的地融入情感因素，寓情感于英语教学之中，对全面提高英语教学效果具有重要意义。

[关键词]情感因素；英语课；教学效果

英语教学过程中的情感因素对学生的学习兴趣和学习成绩是有重大影响的。在教学的过程中教师可以通过语言环境，让学生对学习更加感兴趣，尽量营造出愉快的学习氛围以及让学生体验成功等方式增强学生的积极情感因素，以达到英语教学的目的。轻松愉悦的学习气氛能够增强学生对老师亲密感，因为师生关系的好坏直接影响着学生的感受和意志，影响学生的认知活动。古人说：“亲其师，信其道。”如果学生对老师有叛逆的态度，学生就会厌倦学习、讨厌老师教的教训。因此，老师要注意情感投入，以真心爱心激励学生一种善良、鼓励、信任、尊重情感信息，让学生敢于说英语。

一、营造自信和谐课堂与教学氛围

（一）情感融入营造和谐英语课堂

英语课堂教学要注意学生的情绪，要积极的营造轻松，民主，和谐的教学氛围。研究表明，自信在认知活动和情感活动中都发挥关键性作用，学生的认知活动在自信心保护和鼓励环境中是最有效。要与学生产生共鸣，不是以权威、主管的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行、面部表情给学生和谐的教室氛围，以使学生放松和快乐的心情中学习和思考英语，这样会更有利于增强他们学习英语的兴趣和参与课堂互动的积极性，动员学生积极性的关键是激发学生学习兴趣，提高学习英语知识的意愿。教学是教师和学生进行情感和思想交流的过程，创造和谐的课堂教学氛围，重要的是教师和学生之间的关系要和谐，使课堂气氛愉悦并且生动，学生学习兴趣也很容易激发和发展，学生学习的积极性也会慢慢的提高，课堂教学效果就会越来越好。轻松愉快的学习气氛、善良的面孔、亲切的话语、一道鼓励的眼神、一句温暖的话语，都可以激发学生学习英语兴趣。要尽量消除学生对老师的恐惧，距离感，算短教师和学生之间的距离，建立团结合作、和谐、民主的师生关系。

（二）自信为英语“学困生”加油鼓劲

有这样一部分学生他们英语基础不牢固，没有良好的学习习惯，不是很喜欢学习英语对英语不太感兴趣，课堂上老师讲课也听不进去。对于这部分学生来说，关键在于如何建立自信，如何继续挫败在更加勇于前进，如何在面对困惑的时候找到解决的方向。这些都是作者在英语教学中不断思考的问题。教师应该平等的对待每一位学生，不应存在差异性对待，教师应该大胆的尝试激励学生教学的方法，激发学生学习英语的兴趣，增强学生对自己的自信。在课堂上，当学生有一点进步的时候，老师应该及时的给予学生肯定和鼓励，以便他们能够确定前进的方向，对未来的未来学习更加的自信。所以从初期的学生不敢回答，怕错了到急于回答再到比答案，这样更有效地促进了英语教学效果的提高。

（三）自信为英语“优等生”快马加鞭

大多数学生对学习英语有很大的兴趣，有着自己的学习目标，学习方法也很好，英语水平较高，但是英语是一个日积月累的学习科目，英语学习并不是一个快速的过程，它需要了解并需要很多的记忆，同时还要求实践和使用，需要有坚持精神。要保持学习效果，在创造适合的教学氛围的同时，也要给顶尖学生确定更高的学习目标，暂时性的“压力”，可以使压力变成动力，增加学习的内在需求量，形成良好的学习动力，课堂表现更加活跃，从而有助于提高这些学生的自信心。

二、多彩评价激发学习兴趣

丰富多彩的评价是积极情感的的源泉，完善激励，深化情感，树立自信。在课堂教学的过程中，我也曾经尝试无错原则，对学生以表扬鼓励为主。学生没回答一次问题我都会表扬他们：“Good，Very good，Great，Wonderful”；对基础稍微差一点的，一时答不上来的学生，我会先让他们坐下思考一下让别的会的同学进行回答，然后再请他回答一遍，他回答完毕后，我会对他比一个手势“V”来表示对他克服困难取得成功的祝贺：对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适时说一声“praise！”全班学生则一起有节奏地说“Good，good，very good！”并和老师一样向他伸出大拇指。同时在课外作业中，我也比较喜欢使用奖励机制，比如有的同学书写的较好，卷面比较整洁我会在他的作业上面批上A++。练习作业全部做对的，我会在其作业本上批A加good；在平时交际中，我也采取激励机制，比如在学校遇到老师，能主动和老师用英语打招呼的，给他的书上画一颗“★”。课余能帮助别人学习，教别人读单词、练会话的，会在他书上画一个“0”，并告诉学生一面“0”抵三颗“★”。两个星期会进行一次评选，谁书上的“0”最多，谁就是“学英語小标兵”。种类多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但使课堂的气氛更加活跃，还培养了学生学习英语良好习惯的形成，更使每个学生都获得了不少成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，更能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生更加的喜欢英语，认为英语是他可以学好的一门课程，从而树立学好英语的自信心。

三、利用赏识实现自我展示

赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习。就是要多创造机会学生进行自我展示，让他们多得到些认同，少些失落感，失败感，就是让学生处于一种自由的学习氛围，才能无拘无束，敢说敢写，体验到学习英语的快乐。因此，这就需要一种平等、民主、和谐的师生关系和开放、宽松、愉悦的课堂氛围。我们班有个叫郑健忠的学生，由于平时调皮捣蛋，上课不认真，每次听写单词都是全错，批评、劝导都没有效果，为此，我伤？了脑筋，终于有一次，我发现他的听写本上由一个单词eve写对了，我没有马上批改，而是抓住机会，高兴地把他叫到跟前，用作为学生，不仅希望自己的英语水平被自己认可，更希望被周围的教师和同学认可。有一次在写一篇英语看图作文时，一个中等偏下水平的同学将自己对图画的真实感受加进去，同时还引用了英语谚语。讲评时老师对他的作文大加赞赏，在全班声情并茂地朗读。并夸奖他的文章有思想，谚语引用恰当，十分难得。从此这孩子非常喜欢上英语课，课外读了很多英语短文，成绩提高很快。在这件小事上，老师没有一味地找学生作文的语法错误，反而发现了闪光点，并且使得这一闪光点，变成学生心中的自信之火，使学生受益终生。这种自信正于老师的赏识。

实践证明，一句赏识的批语，一声赏识的微笑，一种赏识的举止，都有可能成为学生积极向上的原动力，成为学生成功的支点。

四、优化教学教法，激发学生兴趣

（一）注重导语的运用

这几年教学教法的改革正在进行，优化课堂教学教法已成为各位教师的必修课。怎样使一节课四十五分钟的效率发挥到最大，已成为英语教学过程中老师最关注的问题。从心理学的角度出发，每节课的开始前2～3分钟是学生最容易走神、思维最不集中的时间，课堂导入语在这时就非常重要，对稳定学生情绪，激发学生兴趣，集中学生注意力，增加教育吸引力都有着非常大的作用。但是有的时候这些很重要的东西常常被忽视，在上课前不进行。要让学生激起对课堂内容的兴趣，接触到教师那颗火热的心和充满激情的爱，就要精心设计导入语内容，尽快的吸引学生的注意力，抓住学生的双眼，这样才能从精神上满足学生的需要，从而是学生对本节课产生兴趣，更加主动地参与课堂教学活动。

（二）注重欲望的激发

学习欲望是学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。提高学生学习的欲望可以提升学生学习的效率，这比增加学生学习的时间或是内容更加有用。因为学习的欲望不同，同样是学习，有的学生能全神贯注、乐此不疲，有的则苦不堪言、心不在焉。在课堂教学的过程中，教师要保持心境愉快，精神振奋，情绪饱满，全神贯注，始终保持兴致勃勃的状态，这样才能感染学生，增加学生对老师的关注。如果教师总是板着脸，照着课本读，毫无生趣，则会使学生产生厌烦心里，就会开始走神不听讲导致教学效果低下。在课堂上，学生发表自己独特的见解时，我们应多采用积极鼓励，热情指导，充分肯定的方法，让学生从教师的鼓励、赞扬声中体验到成功的喜悦，从而提高学生回答问题的积极性，活跃课堂气氛。学生求知的欲望被教师激发出来，可以调动“暂时后进生”的积极性，不造成“被遗忘的角落”，课堂教学效果自然显而易见。

（三）注重情境的融人

作为一名英语教师，在教学中应该进行大胆创新。可以采用情境模拟教学的方式，让学生深入到角色中去，对课文进行表演，学生在课下的彩排中可以加深学生对智力的理解，使英语课堂教学更加形象化、趣味化、动态化，增加学生学习英语的兴趣。这样学生不但可以学到语言知识，提高听说能力，还能多一次自我展示的机会，锻炼自己的自信心和舞台经验，更重要的是激發学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有真实的英语交流，但师生之间、学生与学生之间可尽量运用所学的英语知识进行交流、沟通，共同创建一种语言环境，既陶冶了学生的情操，激发了学生的学习热情，又提高了学习的效率。

（四）发挥鼓励的作用

学生在得到老师的鼓励后，会对鼓励自己的老师更加喜欢和尊敬，产生不辜负老师的决心和信心。教师以情感为沟通桥梁，精心地设计课堂的教学内容，可使学生产生浓厚的学习兴趣。课堂上教师用最激情、最友好的一面去面对学生，同时多给予学生肯定、赞扬及鼓励，当学生紧张地答不上问题时，不时给予批评和谴责而是一个鼓励的眼神、一个小小的手势，这样可以增加学生的自信心：在其答错的时候，不是大声地批评他的粗心而是细声地说声“没关系，老师相信你下次会更加仔细，不要伤心，期待你更好的表现”，可以拉近师生间的距离，让学生心里多一份温暖，充分发挥鼓励所带来的力量，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣。

五、结语

情感如春雨一般“滋润着学生的心灵”。我们应该用教育家陶行知老先生“爱满天下”的教育理念来指引每一位教师的每一堂课，带有饱和的情感进入课堂，在关心和爱护中增强和同学们之间的友谊，在欢声笑语中共同进步。最大限度地发挥学生的主体意识，调动其英语学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，以促进教学效果的提升。创建一个和谐的学习气氛，做好准备工作让同学们可以进入一个主动的学习状态中去。用师恩的博爱孕育学生绚烂的明天，帮他们圆上美丽的人生梦想。因此，笔者希望通过深入的探讨，能够引起同行教师工作者对语言教学中的情感因素的重视，从而促进英语教学水平的提高。