浅谈学前教育专业学生舞蹈教学能力的培养

韩阳

摘要：随着我国教育体制改革的深入，社会各界和家长们对幼儿教育更加重视和关注，也对高校学前教育专业学生的舞蹈教学能力提出了更高的要求。作为培养幼师的高师学前教育专业舞蹈教学方法及模式方面存在着一定的问题，直接影响了学前教育成效，并制约着教学的发展。基于此，本文对学前教育专业学生舞蹈教学能力的培养进行了探索，以期能够有效提升学前教育专业学生的舞蹈教学能力。

關键词：学前教育专业；幼儿舞蹈教学；教学能力；培养

学前教育专业幼儿舞蹈教学是一门培养学生舞蹈素质和教学能力的基础课程，有利于培养学生的人文素养及舞蹈技能。但在目前的教学过程中，学前教育专业幼儿舞蹈教学能力的培养存在着一定的问题，需要我们采取有效的策略进行优化。因此，本文针对学前教育专业幼儿舞蹈教学能力的培养策略进行了探讨。

一、当前我国学前教育幼儿舞蹈教学的现状

（一）学前教育专业舞蹈教学的目标导向问题

目前多数高校学前教育专业没有明确的培养目标，只重视学生舞蹈能力的培养，忽略了舞蹈教学能力培养的重要性。虽然学生需具备一定的舞蹈基础，他们学会了高超的舞蹈技巧，也具备不错的舞蹈修养，但在面对儿童的舞蹈教学、创编能力上，缺乏经验而显得能力不够，也很难将自己对于舞蹈的理解，应用于实际的儿童舞蹈教学中。学前教育专业舞蹈教学能力的培养目标应该是将学生培养成具有幼儿舞蹈教学与编排能力的、有优良舞蹈素养与良好道德意识的幼儿教师，授课的对象是少年和儿童，高难度、太过复杂或对身体机能要求过高的舞蹈，儿童们根本难以完成。

（二）缺乏艺术教学创新能力和幼儿舞蹈创编能力

学前教育专业招收的学生大多数都没有舞蹈基础，如果教师没有一定的舞蹈基础，必然在艺术教学能力方面存在不足。如果没有经过系统的训练，学生自己跳舞都跳不好，更加不用说去教儿童了，只有经过一定的基础形体训练和拥有一定的艺术素养，才能够拥有较高的舞蹈创编能力。然而，有些学前教育专业的学生家庭条件并不是很好，从小没有受到过良好的艺术训练，因此普遍存在音乐、舞蹈素养水平不高的情况，虽然通过三年的学习可以提高学生的舞蹈基础水平，但提高学生的创编能力还是有点难度。

（三）学前教育专业的教学方法、教学能力的缺失问题

与时俱进，始终坚持不断学习先进的教学方法，无疑是一种积极的、具有探索精神的、值得肯定的态度。在舞蹈教学实践中，不同的教学方法产生出的效果和效应大不相同。角色转换的过程需要我们给予悉心的指导，在角色意识的培养中我们要注重舞蹈理论和技能的培养，把每个角色的属性和特征在教学过程中教给学生，此过程可以采取分组的方式，让学生体验不同的角色在整个教学过程中的不同，强化基本的知识熟练度的同时，提高学生在教学中的角色意识。

二、学前教育专业学生舞蹈教学能力的培养策略

（一）明确学前教育的培养目标

教师在教学的过程当中，应注重对学生进行相关的引导。通过教学实践让学生领悟到舞蹈教师的特征，促使学生强化自身的专业意识。在学生掌握了一定的舞蹈知识与技能的基础上，引导学生理解舞蹈知识，进而拥有分析与鉴赏舞蹈的能力。学生的艺术修养得到提升后，在日后工作中能对儿童产生潜移默化的影响。让学前教育专业学生在日后的幼儿舞蹈教学中能做到“以学生为中心”，能够达到开发幼儿智力、陶冶幼儿情操，使幼儿舞蹈学习的综合能力得以提升，全方位促进幼儿身心的健康成长的最终教学目的。所以各高校对学前教育专业学生的教学目标，应该是以注重对学生幼儿舞蹈教学能力的培养为重点，帮助学生在掌握舞蹈技能的同时，完善学前教育专业学生在舞蹈方面的教育能力。培养出既通晓专业技能知识，又懂实践技能的专业人才，努力增加学生的实践教学机会。

（二）深化教学研究、更新教学观念，注重因材施教、改进教学方式、完善教学手段

打破传统舞蹈教学的模式，积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动学生学习积极性，激励学生自主学习。注重参与式、场景式、体验式教学方式在教学中的运用及学生入职后能力转换的培养。实施分模块教学，在教学过程中尝试采用多样化的教学方式，提升学生学习的兴趣。注重利用多媒体教学的平台，通过视频、图片、课件等多种载体展现教学内容，同时利用实训、实践教学，实现理论教学与实践教学之间的有效衔接，帮助学生建立理论指导实践的平台。在教学方法上，采用多样的教学方法，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。

（三）培养学生的实际教学能力

学校要注意培养学生的实际教学能力，就是要帮助学前教育专业的学生在日后的幼儿舞蹈教学过程中，能最大限度地做到解放幼儿的天性，回归本真自然。例如，指导学生在幼儿舞蹈的教学过程中，为了培养幼儿的形体和身体协调方面，可以让孩子们通过模仿不同动物的状态来帮助幼儿进行舞蹈学习。在舞蹈的同时用拍手来打拍子掌握节奏，根据具体动作的力度来区分舞蹈中的强弱，让幼儿彻底动起来，边玩边学，不仅让幼儿能够联系舞蹈的基本功，同时还能锻炼幼儿的身体协调性，提升幼儿的律动感和节奏感。通过这种趣味性极强的教学方法来最大化地调动幼儿学习舞蹈的热情和积极性，使幼儿从原来被动接受枯燥的舞蹈知识到在寓教于乐的过程中主动获取知识，从而使幼儿舞蹈教学目的得以顺利实现。

（四）加强幼师舞蹈能力的培养

舞蹈教学不同于其他学科的教学，需要教师示范动作、同时进行舞蹈讲解、有时还要运用到舞蹈方面的曲子。这对幼师有很严格的要求，需要幼师将舞蹈理论与舞蹈动作实践相结合的讲解，是充分调动学生身体同心理的一门课程。对于口语教学能力的培养主要分为两部分即：舞蹈教学示范和口语表达能力。1.口语表达能力是一个很重要的培训方面，幼师通过训练自己的口语表达能，在今后的教学生涯中，能让孩子们体会到教师语言魅力。当幼师说话更有亲和力，表达语言通俗易懂时，学生们会更喜欢和这个老师交流。在舞蹈教学中，教师的语言富有亲和力，语气和蔼可亲，会使得学生更喜欢学习舞蹈课程，激发幼儿对于舞蹈的学习热情。2.动作示范能力的培养，离不开幼师的舞蹈功底，需要幼师理论结合实践，教师先将舞蹈整体展示一遍给学生看，通过优美的舞蹈吸引幼儿，幼儿进行学习性模仿，幼师应亲力亲为，纠正每一个学生舞蹈动作规范。为了使得每个幼儿都能积极上进的学习舞蹈，教师应多采取鼓励教学法，为此，幼师可以在儿童心目中树立良好的教师形象。

（五）重视对学生舞蹈创编能力的培养

舞蹈编排能力需要幼师拥有良好的舞蹈功底和创作灵感，还要了解班级里学生喜好，针对男女不同设计出不同的舞蹈动作。在幼儿舞蹈教学的过程当中，教师应根据幼儿想象力丰富、好奇心强等特征创编舞蹈，不仅可以引起幼儿的学习积极性，还可以充分发挥舞蹈教学的积极作用。要想创编出优良的舞蹈，幼儿教师应阅读舞蹈方面的书籍，了解目前我国舞蹈教学趋势，了解不同时代不同舞蹈的特点，了解创编舞蹈的规律与技巧。通过了解相关的专业知识，能够为之后舞蹈教学中汇编舞蹈提供大量的素材。

【参考文献】

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[3]黄娟莉.学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学研究[D].广西师范大学，2014.endprint