浅谈如何有效开展高中化学教学

【摘要】化学是研究自然科学的学科，以实验为基础是化学的学科特点，在高中学习中占有重要地位。但在实际教学过程中，化学因为其知识点繁杂，内容涉及广，成为一门让许多学生头疼的学科。所以，对化学教学方式的探讨是非常有必要的。本文立足于高中化学教学实际，从多方面探讨该如何设计好化学教学策略，打造高效课堂，提高学生学习效率和学习热情。

【关键词】初中化学；教学策略；学习环境；因材施教

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0246-01

高中化学学习内容比初中化学高上一个层次，知识点更多，更难，更繁杂，而学生受初中化学教学方式和自身学习习惯等方面的影响，很多学生便不能适应高中化学学习，跟不上教师的节奏，进而导致成绩不理想，甚至因为畏难而产生厌学心理。因此，必须设计出符合学生学习习惯和心理特点的新的教学策略来促进化学课堂教学，让学生尽快适应高中化学学习。那么，怎样的教学策略能够实现高效课堂，让学生适应高中化学课程学习并积极主动地投入其中呢？

一、建设良好的学习环境

首先，学习环境对学生来说至关重要，它影响着学生学习方式和学习态度的形成。环境氛围是无形的，但它却有着一种潜移默化的力量，对学生的学习发展具有深远意义。一个积极向上的学习氛围，可以使学生积极自主的投入到化学学习中去，而一个消极杂乱的学习氛围，则会将学生带入堕落的深渊。因此，我们必须建设一个有利于促进学生学习的学习环境。教师可以在班里放一个化学展示架，展示一些与高中化学学习相关的书刊，仪器等等。例如可以展示试管、量杯、漏斗、《天工开物》书刊等等。可以根据学生不同的学习阶段向学生展示与课堂学习相关的物件。例如，在学习《水溶液中的离子平衡》时，可在展示区展示离子模型等等。除了展示架还可以，利用其他方式为学生营造一个积极向上有利于学生学习的班级环境。如在学习《组织结构元素周期律》时，教师可以在班里四面墙壁上都贴上元素周期表，使學生抬头就可以看到，不知不觉中就把元素周期表刻画大脑中了。另外教师也可以布置作业，让学生进行生活小实验，实验的材料都是生活中轻易就可以找到的。这样的实验学生容易操作，并让学生在操作过程中加深对实验的理解和记忆，激起学生学习化学的热情，而且可以使学生意识到化学学习其实与生活息息相关。

二、分类记忆因材施教

化学的涉及面非常广，知识点繁杂，因此，教师教学过程应对这些知识点进行归类总结。元素周期表和数之不尽的化学公式一直是化学教学的核心内容，但这些内容也是学生最懊恼最难记忆的知识，如果不对这些知识进行归类总结，学生很难记住更何况是活用。例如，将一些物质的俗名和化学表达式归类出来，方便学生记忆。例如纯碱、苏打是Na2CO3，小苏打是NaHCO3大苏打是Na2S2O3等等，这些东西知识学生容易混淆，因此教师更应该对这些内容进行分类总结并提醒学生注意区别。这种归类记忆的方法不仅可以帮助学生更快地记住知识，而且可以让学生构建一个有逻辑性的知识网络结构，提高学习效率。另外，化学教学不能以灌输式的教学方式进行，在新课标改革实行的今天，传统的教学模式已经无法适应当代学生的发展需要，因此，教师必须不断更新教学理念，对学生因材施教，充分挖掘学生学习的内在潜力。教师可以根据学生学习能力差异提出不同的学习要求，对学习能力较差的学生采取鼓励策略，对学生进行鼓励，防止学生因为学习压力过重而产生厌学心理，而对学习能力较强的学生增加学习要求，让他们不仅仅满足于现在的成绩。

三、营造活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛，可以减小学生的学习压力，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。新课标改革注重发展学生自主学习的能力，教师在教学过程中，可以更多的让学生来讲，给哪些学习基础较好的同学更多机会，让他们来讲课，教师在旁边稍作指导就可。这样不仅可以使讲课的同学在讲课的同时加深对知识的理解，锻炼自己的表达能力，而且可以让其他同学在这种平等的关系中无压力的学习。另外，增强师生互动也是活跃课堂氛围的一种方式，传统教学模式是老师单方面传授，学生被动接受，这种方式适应不了新课标改革的要求。因此，教师在教学过程中应该增加互动，活跃课堂气氛。在学习化学的过程中，学生总会有一些形形色色的问题，如果不能把问题解决，学生就会对化学产生迷惑，这种迷惑会阻碍学生的学习，降低学生的学习效率。因此，提问和解答疑问的过程非常重要，教师在教学过程中应鼓励学生提问，把不懂的有疑惑的问题都提出来，帮学生解答，并悉心指导。另外，教师也可以向学生提问，让学生来解答，这样，课堂可以再提问与解答问题中进行，不仅可以提高师生互动，也可以是课堂气氛更加活跃。

四、开展趣味实验教学

通常枯燥的学习都会使学生逐渐丧失学习的情趣，因此，教师更应关注学生的心理想法，适当地开展实验，勾起学生的好奇心和求知欲望，激发学生的学习热情。青少年具有活泼好动，好奇心强的特点，教师在教学过程中可以利用学生的这些特点，勾起学生的好奇心，从而激发他们对化学的求知欲望。探究实验是化学学习的核心，在教学过程中教师可以开展趣味小实验，在实验过程中不仅可以让学生学到化学知识，而且可以让学生认识到化学学习的趣味性。例如可以利用氨气与挥发性酸反应的特性向学生展示无中生有的神奇现象，分别在两个玻璃杯中滴几滴浓盐酸和浓氨水，然后把一只杯子扣在另一只上面，用黑布挡着，然后像变魔术一样掀开，就可以看到玻璃杯里充满了白雾。学生看到这个现象一定会惊奇，然后教师就可以对这个现象进行解释同时可以把化学方程式告诉学生。这种教学方式，不仅勾起了学生的好奇心，带动学生的积极性，而且可以使学生通过实验学到知识，提高课堂教学效率。

五、结语

在教学改革不断发展的今天，传统的教学模式已经无法适应新时代的要求，因此，设计出符合学生发展需要的教学策略非常重要。本文从建设良好的学习环境，分类记忆因材施教，营造活跃的课堂气氛，开展趣味实验促进教学四个方面对高中化学教学策略进行探究，希望以上几种教学策略可以给各位教师一些借鉴，设计出更好的教学策略，为学生的发展服务。

参考文献

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[2]刘庆财.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].中国科技博览，2015（7）：202-202.

[3]谢冬华.高中化学教学的教学方法浅析[J].新课程·中学，2015（12）.

作者简介：万克险，1980.11，男，籍贯：江西鄱阳，单位：江西省上饶市横峰县横峰中学，职称：中学一级，学历：大学本科，研究方向：高中化学教育。endprint