小学数学教学中创设有效问题情境的策略

杨亮

【摘要】近些年我国不断实施新课改，教师在教学过程中创设有效的问题情境，启发学生的认知冲突，获得学习兴趣，并且开始主动思考问题，从而更加积极的参与到数学活动当中。但是也有很多小学数学教师没有合理的利用这种教学方式，需要引起关注。

【关键词】小学数学；问题情境；教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0149-02

在小学数学教学过程中，小学生的注意力无法集中，对于数学学习也不感兴趣。为了激发小学生的兴趣，可以创设良好的教学情境，提高学生的学习主动性。本文主要论述了小学数学问题情境的开展措施，主要就是为了提高小学数学教学质量。

一、立足经验体现出学生的童趣

创设有效的问题情境需要在学生的角度出发，激发学生的兴趣。创建的情境要包含学生的生活经验，和学生的日常生活具有密切的关系，还要符合小学生的思维方式发展方式。在这样的情境下，学生才会觉得更有趣，更加容易接受。不同年级的学生兴趣关注点也是不同的，因此在创设教学情境的过程中，教师要掌握学生的心理需求变化。

例如在学习《百分数》的过程中，可以创设这种问题情境：有甲乙两杯水，两杯水的容量是相同的，水杯当中的水量也是相同的。在甲杯当中加入了半勺糖，在乙杯当中放入一勺糖，那么这两杯水哪个更甜？教师可以通过实际操作的方式，准备杯子和糖以及水等进行实际演示，让学生亲自尝一尝，最后可以发现乙杯更甜。这种方式比较接近学生的实际生活，可以吸引学生的兴趣，教师可以学生进行分组谈论，从而将本课的主题导入进来。

在这个过程中，可以帮助学生积累更多的生活经验，使知识涵盖范围不断扩充，为其营造积极的学习氛围，加强学生之间的互动，提高学生的学习兴趣，从而可以更加积极的融入到学习活动当中，最终解决复杂的数学问题。

二、利用故事创设问题情境

小学生在刚接触数知识的过程中，具备强烈的好奇心，教师为学生讲述故事，可以引导学生进入到故事氛围当中，集中注意力。教师为了培养学生分析问题的能力，可以结合讲述的故事和教学内容，不仅可以让小学生对于故事内容更感兴趣，也可以学到更多的数学知识。

例如在学习《图形周长计算》的过程中，教师可以创设这样的情境：大森林举办运动会，所有的小动物都跑来参加，为了更好的体现出比赛的公平性，需要严格的划分场地，对于狮子这种体型比较大、速度较快的动物要跑方形的跑道，对于兔子这种小的动物要跑圆形跑道，但是很多小动物开始质疑比赛的公平性，教师可以向学生提出问题：怎样计算跑道的路程，可以让小动物感受到公平性？这样可以引导学生进入到数学计算的过程中，从而可以更深入的理解数学图形的周长。

三、联系生活实际创设有效的情境

小学数学教学不能只是按照课本内容授课，需要以教材学习为基础，联系实际生活，创设良好的问题情境。创设的情境要让学生感到亲切，还要是学生身边经常发生的，这样才可以培养学生的解决实际问题的能力。例如讲解有关加减乘除的相关知识的过程中，教师可以结合生活实际，创设出问题情境，激发学生的求知欲。

例如：同学们我们每天喝的水都是李师傅送的，那么谁知道李师傅每天要给学校送多少水？这样可以提高学生的兴趣，纷纷去搜索相关数据，他们发现没桶水净重为18千克，而每个教师和办公室每天需要一桶水，全学校一共有20个班级和5间办公室，在问题引导下，学生开始计算，并且纷纷将自己的计算结果分享出来，在学生熟悉的情境当中，学生们都好奇李师傅每天送多少水，使其求知欲不断得到激发。通过学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，并且不断巩固学生的学到的知识，更好的解决实际问题。

四、利用游戏创设问题情境

小学生普遍都比较爱玩，教师可以组织游戏开展教学工作。教师需要选择集体性比较强，并且难度系数比较低的游戏，在活动当中融入数学知识，让学生课可以在轻松的环境当中学习数学知识。

例如在讲解分数的过程中，教师可以聚集所有的小学生，分成不同的小组，每组学生分给一个橘子，并且讲解游戏规则，每个小组选择一个组长，由组长分橘子给不同的小朋友，要让每个小朋友分到同样多的橘子，这样学生就会自己思考：一共有几瓣橘子？怎样分才可以让每个同学获得同样多的橘子？学生在思考的过程中，已经进入到分数计算的情境当中，获得学习兴趣的同时，可以更加积极的寻找答案。

五、结束语

新课改理念直接影响到小学生数学教学，本文讲解了创设有效问题情境的教学策略，结合教材内容，综合考虑学生的实际学习情况，创设出良好的教学情境，为小学数学提供更多的服务，使小学生的学习兴趣不断得到提高。

参考文献

[1]张春莉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[J].赤子（上中旬），2017，（03）：293.

[2]金如.问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用与策略[J].中国校外教育，2010，（S1）：258.

[3]于波，朱文平，朱剑英.中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[J].现代中小学教育，2016，32（08）：113-116.

[4]海花.在小学数學课堂上应用情境教学时应注意的几点[J].现代交际，2014，（04）：162.endprint