浅谈小学语文课外作业的有效设计

张建文

【摘要】为使当今小学语文课外作业的布置适应其发展趋势并提高有效性，该文以新课程标准为导向，有针对性地从教师、学生和家长三方面提出了切实可行的解决措施，并希望其得到最优化发展。

【关键词】小学语文；课外作业；有效性

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度《小学生语文作业的有效性研究》课题（课题批准号：GS[2015]GHB0493）成果系列论文之一。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0144-02

长期以来，小学语文家庭作业的现状不甚理想，大部分教师忽视作业设计，为学生安排的课外作业训练目标失范、作业数量失控、作业形式失策，作业内容重复机械，作业过程单调乏味，缺乏应有的实践精神和创新意识，在作业形式上缺少应有的广度和深度。

如果能够根据新课标教育理念，设计有针对性的作业，设计有特色的作业，并明确作业的功能、使用以及评价，那么作业的长远教育价值，必将得到全面发挥。

一、新课标下小学语文课外作业的发展趋势

（一）作业完成的自主化

老师的教育方式逐渐民主化，给学生创造了一个相对自由的学习空间，布置的课外作业学生则可以根据自己的情况或精或泛，或书面或动手，也可二者结合。只要能发挥好学生自己的作用，都可以成为作业的形式。

（二）作业资源的多样化

课本是学生在学校学习的主要途径，但生活中的电视、广播、报刊和网络等资源也是学生获得多种信息和知识的有效方式。作业资源的多样化随着科技的进步也还会日益变化。教师除了深挖教材中的教学资源外，还要广泛利用社会生活中的学习资源布置课外作业，让学生多形式、多渠道学习语文。

（三）作业活动的实践化

课外作业已经不局限于简单的书写和机械的重复，而应该读写结合、读说结合、听读结合、听写结合，不仅如此，还可以做生活中的事，例如观察生活，在生活中学习等等，让学生在实践的过程中获得知识并提高能力。

（四）作业表现的个性化

小学生已具备了独立思考和创造的能力，在完成课外作业的过程中，有的可以做一做，有的写一写，有的则背一背，只要能发挥自己的才能，表现出自己的过人之处，也是教师设置课外作业的目的之一。

二、课外作业有效性问题解决的措施

（一）对教师的要求

1.紧跟时代，开阔视野

教师要紧跟信息时代步伐，在大语文观的指导下，应树立大的作业观，引导学生走出课本，走向生活！作业资源不要局限于文本，还有日益发达的媒体资源、网络资源和环境资源。如让学生开展小图书家、小播音员、小搜集员等活动，或让学生走上街头寻找错别字，或制作手抄报、小手工制作和搜集名言警句、奇闻轶事等。

2.更新形式，突显多样

作业设计要富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为作业，让学生总保持一种新鲜感，不再觉得完成作业是一种负担。课外作业的布置不仅要有新鲜感，在形式上，也要翻新多变。比如可以设计续编故事、做资料卡、记观察日记、排演课本剧、查字典大赛等这类作业活动，既丰富了学生的知识，同时又使学生的素质能得到更好的发展。

3.梯度设计，因材施教

教师在进行课外作业设计时要全面了解学生，细分班级学生的情况，根据学生自身言语运用能力的区别，有目的的设计不同难度和梯度的作业。把作业设计为“提优、抓中、补差”这三个层次，分别设计不同的课外作业，让每位同学都能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的主动性。使他们不同程度地“吃饱吃好”、“吃精吃细”、各得其所，从而实现语文课外作业作用的充分发挥。

4.科学评价，传递信心

尝试改变以往传统的一纸式评价，建立促进学生全面发展的评价体系，力求在评价实践中促进学生知识向能力的发展，促使各个层面学生的全面发展。评价的类型不只是“√”和“×”，还有形象性评价、符号性评价、对话性评价和记录性评价等多种。可以采用赞赏式、肯定式、批评式、激励式、说理式、导行式、指导式、谈心式、总结式和互助式等多种作业评价激励语。在评价方式上，应提倡多元化评价，避免单一的、终结性评价。作为老师，要学习科学评价的方法，大胆创新，培养孩子的自信心，树立完成作业的自信。

5.授之以渔，引导方法

课堂学习内容只是语文学习的一小部分，课外则给孩子们提供了更为广阔的学习时间，因此老师在布置课外作业时要有意识的引导孩子们掌握学习的方法。要时常多设计一些个性化作业练习，拓展语文学习的空间，让学生在广阔的时空中学语文、用语文，才能真正实现教学目标的完成。

（二）对学生的要求

1.良好习惯

爱学习、好学习方能使一切学习任务迎刃而解。良好习惯的养成是促进学生学习进步的主要因素之一。学生的课外作业习惯是反映学生学习态度的晴雨表，所以我们应该重视培养学生良好作业习惯，帮助学生端正学习态度，提高作业质量，并逐步促进他们其它良好习惯的养成。

2.协作精神

在新课程标准中要求改变学生的学习方式，即倡导自主、合作、探究的学习方式。在做课外作业时，也要求学生要学会主动地团结互助，有积极协作的精神。如老师布置的口语交际或者实践操作性作业，更需要協作精神，在此过程中，学生的人际交往、团结协作、语言交流能力都能得到提高。

3.创新意识

优秀的学生不仅成绩好，而且爱动脑思考。灵感的出现无疑是要有广博的知识和训练作为基础，学好科学的基础知识和掌握基本技能，也是形成创新的基石。在小学课外作业的布置中，设计一些配图作文、据文画图、手抄报、研究发现、动手制作的作业类型，就会激发学生钻研思考、举一反三、标新立异等创造性能力。

（三）对家长的要求

1.在生活中找作业的乐趣

教师可采用家长会、家访、家长微信群等各种形式与家长建立联系。告诉家长不仅督促学生完成老师布置的课外作业，还可以带领孩子在生活中完成体验类作业，给孩子选购经典的儿童读物，扩充孩子的阅读视野。还可以与孩子一起参加社会各类文化公益活动或者带领孩子上网查阅、收集资料。

2.在亲朋中找作业的素材

每到空余时间或节假日拜访亲朋好友时，不妨带上孩子，让孩子在与小伙伴的语言交流中，提高自己的交往能力和语言表达能力，更重要的是通过其他家长的鼓励和赞赏，能够让孩子获得自信，还能在家长与别人的谈话中了解到学校学不到的东西。

我们只有积极反思和调整，提高语文课外作业的有效性，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容以及作业评价进行改进，以唤醒学生沉睡的潜能，才能达到课外作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展。endprint