如何提高初中数学教学的效率研究

原艳茹

【摘要】新课改的实施对初中数学教学提出了更高的要求，教师和学生都面临着新一轮的挑战。怎样在有限的课堂时间中实现教学效率的最大化是教师们共同研究的课题。初中阶段的学生学习压力较大，学科也开始增多，留给学生课下复习和课前预习数学的时间少之又少，因此我们应充分利用课堂的有限时间，通过一系列优质的教学策略，获得教学效率的提高。本文就对如何提高初中数学教学效率提出了几点建议，仅供广大教育工作者参考。

【关键词】初中；数学教学效率；提高

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0049-01

在社会发展节奏不断加快的时代下，一切事物都讲求高效率，教学也不例外。在新的教学要求下，过去宣讲式和“填鸭式”的教学手段已经不再适用于课堂中，取而代之的是学生的自主学习、合作学习，而这类新型教学模式被引进课堂中的时间较短，学生在短时间内难以适应并掌握正确的学习方法，如教师不能正确的对学生加以引导，则会影响整体教学效果。那么如何才能保证教学创新和提高教学效率的同步进行呢？笔者认为可以从以下几方面入手。

一、运用现代教学技术

教学技术的发展使得现代信息技术走入了课堂中，为教学注入了新的活力，也给学生带来了多样化的学习体验。多媒体设备在初中数学教学中的应用展示了抽象难懂的知识，激发了学生的思维，让他们产生了主动学习的兴趣。因此，教师可以利用现代教学技术促进教学效率的提高。

如，在教学一元一次不等式的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案，如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同这类问题，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一同再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动探索的精神，较好地发挥了学生学习的主体作用[1]。

二、题组训练，强化技能

对于一些关键性的重要技能教学，可以进行题组训练，这对于提高学生的解题能力和解题速度是非常有效的。例如有理数的加减运算，整式的乘除和分式的化简，解一元一次方程，列方程解应用题，全等的证明，相似的证明，切线的证明等等。都必须安排专门的时间以题组的形式强化训练。一节课安排3—4组题，题目由简单到复杂。

题组训练的形式由2—3名学生为一组进行演板，其余学生独立练习，根据题目的难度可先做后讲，或边讲边做，或先讲后做，然后对照演板讲解订正，订正要指出错误的原因，讲解要鼓励学生提出自己不同的解法。在我们下了一番归纳总结的工夫后，发现有些题目之间存在着某种内在联系，将它们“一线串珠”，作题组训练，可使学生豁然开朗[2]。

三、根据具体内容，选择恰当的教学方法

新课改下，各种优秀的教学手段不断涌现，每一种都具有独特的优势和特点。教师要学会针对不同的教学内容选择相适应的教学方法，以获得最佳的教学效果。例如在教学新知识时，可采取小组合作探究模式，找出学习难点，由教师重点讲解。在教学几何知识时，考虑到本节知识较为抽象，可以要求学生每人用铁丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说："教无定法，贵要得法"。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

四、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践

根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。

教师应腾出十分钟左右的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备[3]。

五、培养学生思维能力

新课改下的初中数学教学要求培养学生的思维能力和数学核心素养，因此教师不能将自己总结好的知识全部灌输给学生，要给他们自主探究的时间和空间，让他们参与体会知识的形成过程，养成多角度思考问题的习惯，培养学生的观察、猜想、分析、歸纳、实践等能力，养成良好的数学思维，从而提高课堂教学效率。我们要鼓励猜想、分析、归纳，培养学生的思维能力。归纳是通过对一些个别的、特殊的情况加以观察、分析、从而导出一个一般性结论的思维方法，是一种从特殊到一般的推理方法。人们以某些已知的事实和一定的经验为依据，对数学问题作出推测，形成命题，这种尚未判明真假的命题就是猜想，再对命题进行验证，这便是猜证结合的数学思想。例如在教学圆周角定理时，展示课件后，引导学生考虑特殊情况（角的一边经过圆心）和一般情况（角的两边都不经过圆心的两种情况）。有意识地向学生渗透解决问题的策略以及转化、分类、分析、归纳等数学思想方法，只有这样，才能从根本上提升课堂效率。

六、结语

从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率。在课堂教学中，课堂效率是保证教学质量的前提。提高课堂教学效率是教师追求的主要目标之一，教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松的学习环境，引导学生形式多样地进行学习，提高课堂教学效率是指日可待的。

参考文献

[1]王万超.论如何提高初中数学的教学效率[J].数理化学习（初中版），2013，10：60.

[2]张顶杰.探讨如何提高初中数学的教学效率[J].读与写（教育教学刊），2011，10：124.

[3]姬凤迁.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊，2012，02：61.endprint