班级管理要多样化

杨月桃

摘要：班级是教育系统的最小组成单位，在班级管理过程在，只有班主任要掌握理论与经验结合起来去解决具体问题的技巧，才能把乱班变成好班，把松散的班变成好的班集体。文章结合自身教学实践就小学班主任的班级管理工作进行了简要的分析，抛砖引玉，仅供广大同行参考。

关键词：小学班主任；班级管理；目的；自律

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者， 班主任，是教学工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。

一、适时恰当给与孩子奖励，明确学习目的

有位教育家说过：“关怀胜于冷漠，诱导胜于强迫。”表扬和激励对孩子的成长常常起到决定性的作用。学生在学校被认同和被赞赏时，通常能发挥学生的各方面的能力和激发学生的潜能。通过激励，学生往往会知难而上，发挥主观能动性，把动力直接转化为效果，形成一个积极的班级学习和生活的氛围，有利于班级特色文化的建设。

比如，为了更好地管理班级，调动学生学习的积极性，提高学生学习的自觉性，班主任和学科老师采要用奖励的方法，对表现好的学生，如“完成家庭作业”“上课积极举手”“排队遵守纪律”等学生，给予“免做作业”的奖励。同时，老师发奖品给学生或者语言激励学生，使学生明确来学校的目的是学习，不是得到老师的奖励或者得到所谓的“奖品”。老师每天布置的家庭作业是帮助学生更好地掌握学科知识，作业不是用来惩罚学生的。

二、多给孩子时间和耐心，促使孩子自律

俗话说：“欲速则不达”。学生的自身的成长并不是一蹴而就的，学生有了学习目的，也很难持之以恒，因为学生年龄小的原因，他们还在成长过程中。容易松懈，班主任要关注培养的过程，在教育中老师要放慢脚步，对学生要有耐心。 班主任适时指出学生的问题，帮助和引导学生提高自律意识。

比如，学生在校行为举止不当，违反班级班规或者学校相关规定，那么班主任就要站在学生的角度，分析孩子产生这样行为的原因，积极地和学科老师一起想出解决的对策，以正面的方式解决问题，更好地引导学生进行自我管理。对于低年级或者中年级的学生则可以具体通过讲故事，做游戏等学生容易接受的方式，让学生意识到自律的重要性。

再比如，早上利用时间，让学生谈谈自己近阶段的表现，并发表自己的想法。 如果在经过多次交谈后，班级纪律有所改善，但学生仍然会再次违反纪律，那么老师就要花更多的耐心了。

三、多层反馈管理，保证学生认真完成各项任务

魏书生说过：“让每一个人充分发表意见……这是民主集中制在班级管理过程中的具体应用。”班级管理离不开全班的共同努力，除了尊重学生的知情权，选举权等权利外，要充分发挥学生的的参与权，培养学生对事情是非的判断能力，强化学生的班级责任心，集体荣誉感。通过集体的力量，使每一位学生意识到自己是群体的一部分，自己的一言一行都会影响班级的荣誉，受班级其他成员的监督。

比如，我要求我班的学生，刚进教室时候，先到的学生拿出打扫工具进行打扫，每个学生都有这样的意识去维护班级荣誉，为班级做贡献。同时，又有专门负责打扫的几位学生负责班打扫班级卫生，最后，我设置了卫生监督岗，随时随地地检查卫生打扫和保持的情况，并且将学生卫生打扫情况进行公示，让全班监督和评价近阶段的班级卫生管理情况，时刻提醒学生要树立维护班级常规卫生的荣誉感。在维护班级荣誉中，学生的自我管理能力得到了锻炼，学生个人的素质也得到了提升。

四、灵活运用心理效应，提高学生学习自信

苏霍姆林斯基说过：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”在班级管理过程中， 教师要及时关注学生， 洞悉学生的行为活动，揣测学生的心理活动，做好学生的德育工作，关心、爱护、帮助学生，使学生朝好的方向发展。新课标强调以学生为本，就是要摒弃原来的以教师为中心的，为权威的师生关系，真正和谐的师生关系应该是平等的，而不是居高临下的，师生之间的交流是平行的。

古训说过：“亲其师，信其道”。师生之间和谐的相处，特别是老师能多为学生考虑，走进学生，体验学生的感受，尝试换位思考，与学生拉近距离，缩短师生之间的心里差距，与学生产生情感上和思想上的共鸣，成为学生的“朋友”，会收到好的效果。对班级学生犯的小错误或者是身上的小缺点，及时教育。 对成绩好或者守纪律的学生，不能偏袒。有些“好同学”犯错的时候，班主任总是相对宽容地处理他们的问题，让他们含混过关，即使是批评也是轻描淡写，而对于问题学生则是横加指责，这就造成了学生对表扬麻木不仁，对批评的难以接受。 这都是由于班主任或者老师在处理问题时认识上的不足，以至于对待学生身上的不足和错误，姑息或者纵容而造成的。

五、任用班级志愿者，促进学生得到全面历练

班级的管理不仅需要班主任的指导和决策，以及班干部配合老师管理，需要班主任的表扬、鼓励和指导，也离不开各个学科老师和班级成员的共同监督和沟通。如何锻炼和提高学生的管理能力？

比如，我班采用班级志愿者形式。打破班级班干部模式，适当取消原先的班长、学习委员、课代表等班干部职位，采用志愿者模式，发挥全班学生的智慧和力量，让学生主动参与班级管理，让学生更全面的历练。比如，早上有学生没有完成家庭作业，学科老师就要充当志愿者的角色，发现后就要询问孩子不交作业的情况，并对学生进行批评教育。然后了解学生的知识点上的理解上是否存在跟不上的情况，對学生进行补差。了解学生生活中是否碰到了困难，然后决定是否需要与家长进行沟通交流。

再比如，早上有学生主动担任早读志愿者，监督每位学生交作业后进教室早读，每天都要提前到教室，管理好学生的早读，所有在教室的学生不能不经允许就离开座位、走出教室或者讲话吵闹，严格管理学生按早上班级指定的要求有秩序地进行晨读。

班级管理是一项重要的工作，教师要引导学生参与实践，让学生成为班级管理的一员，这样班集体才会充满活力。endprint