提升学生词语理解能力探析

郭卫国

字词是语文学习的基础，是组成语言、文章的基本元素，对词语的正确理解有利于学生感受、理解课文内容，也有利于他们积累书面语言。因此理解字词对于学生的语文学习十分重要。《义务教育语文课程标准》对每个学段的词语理解有着不同的要求，因此在课堂教学中，教师应通过多种途径，引导学生掌握分析字词的方法，逐步提高词语理解能力，同时也为加强学生的阅读理解能力打下基础。

一、前后联系，弄懂关键词语

联系上下文分析关键词是一种常用并且十分有效的理解词语的方法，因此教师应在日常教学中渗透这种分析方法，以提升学生词语理解能力。

《安塞腰鼓》一课运用了多种修辞手法，通过简洁有力的短句、动静结合的描写方式，营造出一种磅礴的气势，文中的词句朴实却饱含深意。笔者先让学生有感情地通读全文，了解文章的内容和感情基调。朗读后，笔者又给学生几分钟的时间回顾文章，并找出自己认为写得好的词句。有的认为“挣脱了，冲破了，撞开了”写得好，有的说最后一句中“渺远的”一词用得妙，还有的说“多水的江南是易碎的玻璃”这个比喻很贴切。

接下来，笔者引导学生将这些词句带入原文，联系上下文，体会词语背后的含义以及作者想要表达的情感。笔者先以“挣脱了，冲破了，撞开了”为例，告诉大家，这个排比生动形象地突出了安塞腰鼓粗犷、豪放的特点，与前文中“后生们一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”相对应。后文中“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！”这句则点明安塞腰鼓是在黄土高原上孕育而生的，是劳动人民情感的表达，并再一次体现出安塞腰鼓淳朴热情、不受拘束的特点，与前文相互呼应。讲完后，笔者让学生思考如何联系上下文分析刚才提到的其他词句，并及时给出指导，从而锻炼学生的拓展思维能力，为提高阅读理解打下基础。

通过联系上下文，学生能很好地理解文中词句的含义，把握文章的情感。教师应多给学生自主分析的机会，锻炼他们的能力，使其对词语的理解更加透彻。

二、想象画面，体悟抽象词语

中低年级小学生善于想象，如果教师让学生以想象画面的方法理解词语，就更有效果。

例如在给三年级的学生讲《美丽的南沙群岛》一课时，笔者便让学生通过想象画面理解文中的抽象词语。笔者引导：“南沙群岛是我国最南端的岛屿，风景迷人，物产丰富，吸引了许多中外游客前往觀光旅游，从题目中可以看出这篇文章是介绍南沙群岛的美景的。至于南沙群岛究竟是什么样的，再由大家通过文章一探究竟。”接下来，笔者先让学生在朗读的同时想象文字所描述的内容。一位同学说：“我看到了一望无际的大海上有许多小岛。”另一位同学说：“岛屿虽然不大但是非常美丽，沙滩洁白柔软。”笔者再问：“大家是通过哪些词语想象出了如此美丽的画面？”学生回答：“二百多座说明小岛多。”“晶莹的珍珠岛屿干净美丽。”笔者表扬了学生积极思考和想象的行为。接下来，笔者再总结：“除了二百多座，一串串和星罗棋布也突出了岛屿的数量之多。星罗棋布的意思是像天空的星星和棋盘上的棋子那样分布着，在本文中用来形容岛屿数量很多，分布很广。通过想象画面，相信大家也领悟到了这个词语的大意。”紧接着，笔者用幻灯片播放了南海群岛的图片，让学生和自己想象的画面做对比。学生看了后，纷纷惊叹：“是我想象的样子！”“比想象的还美！”……

通过画面想象辅助理解词语，有助于发散学生思维，同时让词语理解变得更容易。

三、比较辨析，品析重点词语

阅读文章就要引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏品味，揣摩感悟文字内在的含义。而通过比较辨析能更清楚地体会到关键词语不可替代的效果。

在讲解《生命的壮歌》一课时，笔者发现学生在阅读该文后都有所触动，若有所思。为了进一步促动学生思考，在分析“我可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团却不见缩小”这段时，让学生去掉“万万、区区、竟”这三个词语再次朗读。然后问：“词语去掉前去掉后有什么区别吗？”有同学说：“加上这些词语感情更加强烈。”笔者继续追问：“什么感情更加强烈？”学生说“作者看到蚂蚁突出重围的惊讶”“还有喜悦”“还有更能体现蚂蚁的坚强不屈”……笔者趁热打铁：“这些副词看似无关紧要，但是一旦去掉，文章也索然无味了。”运用比较辨析的方法，能让学生有效地发现文中关键字词的意义、蕴含的感情及其重要性。

总而言之，提升词语理解能力不是一蹴而就的，需要教师积极引导，强调分析的思路方法，让学生多加练习，完全掌握这些方法。◆（作者单位：江苏省滨海县实验小学）

□责任编辑：万永勇endprint