名师的“三关”

夏玉桥

许多青年教师都渴望成为名师，却找不准走向名师的路径，更不知晓其路径上的关隘；许多学校都想培养出几个名师，以此提高学校的声望并推进学校的发展，但在管理过程中却常常不得要领，流于形式。为此，结合我专业成长的经历，谈谈自己的体会，与教师，并与学校管理者分享。

成为名师须过三关，即上出好课，写出好文章，带出好学生。

比如几年前，教育局领导要求我借县城中学的班级，为全县语文老师上一节作文公开课，以此推动全县的作文教研。这里的教师们特别推崇课堂，他们“不想只听头头是道的理论”“要见干货——有情有味的公开课”。这次，上好一节展示我作文教学思想的课，就是横在我面前的又一个重要关隘。课前不久，我才知道公开课主题内容是写参观游记。在教学设计时，我结合自己游记写作教学的积累，迅速决定以“巧寻角度写游记”为主枝，借《钱塘湖春行》一首诗为载体，传授写作知识。先是给《钱塘湖春行》重新换一个标题，并趣说这一首诗。如用“明丽钱塘湖”为标题，以此说一说这首诗里含有多少种色彩；以“早春钱塘湖”为标题，去找到相关的早春词语；以“春游钱塘湖”为标题，去找出诗人的行走路径。然后，再以不同的标题把这首诗改成记叙文。再后来，让学生去探讨同一首诗改写成了不同文章的原因，进而让学生明白角度不同，观察点就有异，其行文的路径也不相同，写出的文章就有所差异的道理。在那天的公开课上，我以“______的沱湖”半命题作文，让学生说出自己对家乡沱湖美景的感受，并写成文章。这样，一篇篇角度迥异个性鲜明的文章就在这个班的学生手中产生了。

这次，仿佛我又轻松过了“上好课”这一关，殊不知这是出于我多少年的准备！这些年来，我一直在研究课堂，先是学习余映潮等名师的精品课，后又广泛拓展，学习于漪、蔡澄清、宁鸿彬等名师的教学法，最后找到了适合自己的课堂教学路子。参评正高级教师时，只有极短备课时间，我依旧能上好课。更为幸运的是，所涉及的考评课《记承天寺夜游》，被我认真研讨深入研磨并形成教学案例在杂志上发表过，因而遇到这课时感到得心应手。

可见教研文章的写作，对于要成为名师的老师来说，很重要。有这样一位年轻教师，课上得很好，屢屡获得省市级大奖，可在省级学科名师评选中却落选了。究其原因，是教研文章关没能通过。他的教研文章写作一直是弱项，论文的数量少且质量不高。

名师的任务不仅仅是教好学生，还要亲手带出一大批年轻教师，以及通过媒体把自己的教育教学理念经验向外界传播。这就要求名师必须写好教研文章。名师研究的领域不同，教育教学的方法也有异，这就形成了名师们的不同个性。而这种自成一体的个性，就需要名师通过一系列文章展现出来。这些年来，我撰写了一百多篇教科研文章，并著有图书两本，分别是《教育写作例谈》《夏老师作文大点评》，也慢慢地显示出自己的风格——以写作教学为主的教育教学研究。我也因此得到了广大教师的认可，每每有教研活动时，大家都称我为名师。

一位教师对我说，他想参评正高级教师。当他把自己的材料呈现在大方之家面前时，那位大家告诉他：“你的材料有些弱，学生的成绩不突出。”在一次教研沙龙中，一位市教科所所长这样强调学生对老师的重要性：“只要能指导学生屡屡发表文章，就足以说明一个教师的教学能力。”从这话可以看出，学生成绩关是成为名师的又一道关口。因为，教育的指向是学生，教育教研成果的高低要以能否提高学生的水平来衡量。换句话说，学生成绩就是一把尺子，能直接测量出教师的教育理念的真伪及教学水平的高低。

一次我到一个学校讲学，校长在介绍我时，其中有这样一段话：“请夏老师来，我曾有些犹豫。因为他来自一个偏远的少数民族学校，用流行的话来说，没有来头。但他却能在那个只有200多人的小学校里，指导学生在省级刊物上发表作品300余篇，让一批又一批学生成为小作家，足以证明他的水平。于是我铁了心请他。”

在这三个关口中，上好课最为重要。课上不好，教学成绩也好不了；即使偶然出现好成绩，也肯定是通过增加学生负担逼出来的；上课关与教研文章写作关也是密切关联的，一方面只有深入研究课堂才能上好课，另一方面上出好课自然为教育研究和写作提供有价值的素材，为写出更为深刻透彻的文章奠定基础。◆（作者单位：安徽省五河县临北中学）endprint