本科公费师范生入学情况的调查与研究——以湖南第一师范学院2016级本科公费师范生为例

石 慧，蒋 蓉

（湖南第一师范学院 教育科学学院，湖南 长沙 410205）

本科公费师范生入学情况的调查与研究
——以湖南第一师范学院2016级本科公费师范生为例

石 慧，蒋 蓉

（湖南第一师范学院 教育科学学院，湖南 长沙 410205）

本科公费师范生在生源情况、入学动机、职业认同、思想状况、发展定位等方面均有其特殊性，教育行政部门应加强公费师范生政策宣传,尤其是制订师范男生公费教育招生制度；加强公费师范生的教师职业理想教育；完善公费师范生政策，改善农村教师待遇，为公费师范生终身从教提供经济保障和政策支持。

本科公费师范生；入学动机；职业认同；发展定位

百年大计，教育为本。教育大计，教师为要。教师是学生的引路人，是教育发展的第一资源。一个人遇到好老师是一生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族不断涌现一批批好老师是民族的希望。国家重视师范教育，着力推出了公费师范生教育政策，把培养优秀教师尤其是农村基础教育教师作为发展教育的根本。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）》明确提出,“要建设高素质教师队伍，以农村教师为重点，提高中小学教师队伍的整体素质”[1]。可以说，师范生公费教育政策是利在当代，功在千秋，为农村基础教育的发展提供了有力的保障。

湖南省为发展教育强省，推进城乡教育的均衡发展，率先在全国推出公费师范生政策，至今已有十余年，从2006年起招收初中起点五年制专科生到2008年起招收高中起点四年制本科生，再到2010年起招收初中起点六年制本科生，已经取得了社会的广泛关注和家长、学生的认可，为了对这一政策的实施有一个整体了解，本课题组就湖南第一师范学院初招六年制和高招四年制公费师范生的生源情况、入学动机、职业认同、思想状况、发展定位等方面进行调查，希望通过这次问卷调查为公费师范教育政策的改革和完善提供决策支持，为公费师范生的招生和培养提供方向导引。

一、调查设计

本研究调查对象为湖南第一师范学院2016级本科初招和高招公费师范生，共计1912人。调查时间为2016年12月，调查地点为湖南第一师范学院的城南书院和教育科学学院，主要采取问卷调查的方式，以集体无记名施测方式进行。课题问卷为自行编制，内容涉及到学生生源情况、入学动机、教师职业认同、思想状况、发展定位等方面。在正式施测前，对施测者进行了专门培训。施测过程中，由施测者向全体被试说明指导语，待被试完全了解要求后，向被试发放问卷开始作答。本问卷在正式调查之前，进行过小样本的试调查，将问卷进行修改后发放。

二、调查结果

（一）学生基本情况

1.学生性别及生源地构成情况

本次研究，一共发放1912份调查问卷，回收有效问卷1862份，有效回收率为97.4%。调查对象为湖南第一师范学院2016级公费师范生，其中，男生277人，女生1585人。在这1862人中，初中起点公费师范生1389人，其中男生206人，女生1183人，高中起点公费师范生473人，其中男生71人，女生402人。而2010年的首届六年制公费师范生总人数1400人，男生313人，女生1087人，对比发现，初招生中男生比例由原来的28.9%下降到了14.8%（见表1），下降了将近一半的比例，但高招生中这一男女生比例无明显变化。

表1 学生性别及生源地构成情况

另据统计，在被试中，有509名学生来自县城，430名学生来自乡镇，923名学生来自农村，乡镇以下农村的学生数目几近一半。

2.学生家庭背景

为了解学生家庭的经济状况，课题组设定了“父母职业状况”和“家庭平均月收入”两项指标（见表2）。在调查中，仅16.4%的学生父母均有正式工作，23.2%的学生父（或母）一方有正式工作，而60.4%学生的父母在家务农或在外打工。而在“家庭平均月收入”方面，40.7%学生家庭的平均月收入低于2000元（毛收入），仅有27.6%的学生家庭平均月收入高于3000元（见表3）。

表2 学生家长职业情况

表3 学生家庭平均月收入（毛收入）水平

（二）学生的入学动机

调查表明，60.8%的学生是自主决定选择到湖南第一师范学院接受公费师范本科生培养，37.3%的学生是听从父母亲人的安排，1.1%的学生选择听取了老师的建议，还有0.8%的学生主要听从了别人的建议（见表4）。对比2010年的初招生和2012年的高招生，学生自主决定选择到湖南第一师范学院接受公费师范本科生培养比例均有所上升，初招生尤为明显。而当问及“吸引你到湖南第一师范学院接受公费师范教育的最主要原因”时，在四个备选项目中，35.5%的学生认为是公费教育，可以减轻家庭经济负担，25.1%的学生认为是就业有保障（见表5），这与课题组所了解到的学生生源地和家庭经济状况来说，是比较吻合的。

表4 学生接受公费师范教育的主要决定者

表5 学生选择接受公费师范教育的最主要原因

（三）教师职业的认同感

湖南第一师范学院所培养的四年制和六年制本科公费师范生，在入学前已与当地教育局签订就业协议，可以说学生在入学前就明白以后的职业选择和就业定位，即去县级以下农村学校当小学老师。对于对教师职业的认同这一问题，学生们感想又如何？调查过程中，当问及学生选择教师职业的最主要原因时，46.3%学生认为“稳定且待遇不错”，认为职业崇高的占40.9%，还有12.7%左右的学生认为是为生计所需或是没有想法（见表6）。总体来看，排在第一位的原因是稳定且待遇不错，排在第二位的原因是职业崇高。但相对2010年的初招生和2012年的高招生，对于选择教师这一职业的主要原因，认为稳定且待遇不错的比例基本不变，而认为职业崇高的则有明显上升，认为是为生计所需或是没有想法的比例下降明显。

表6 学生选择教师职业的最主要原因

对于是否愿意按照协议要求，毕业后回到县以下农村任教，67.1%学生回答愿意，28.9%学生回答不愿意，4.0%学生回答不愿意（见表7）。

表7 学生毕业根据协议回生源地任教的意愿

（四）发展定位

对于“公费师范教育政策对农村教育的影响”，初招生中62.2%的学生选择“为农村教育输送更多的教师，提高农村教育水平”，35.9%的学生选择“能让家庭困难的学生有更多的机会接受更好的教育，改变其人生”，只有1.9%的学生选择“没有多少影响”（见表8）。而高招生中选择“为农村教育输送更多的教师，提高农村教育水平”的学生同样独占鳌头，高达75.7%。

表8 公费师范教育政策对农村教育的影响

当问及“对综合素质培养与专业知识之间的关系的认识”时，初招生和高招生中各有78%的学生认为小学教师综合素质培养和专业知识同等重要（见表9）。

表9 对综合素质培养与专业知识之间的关系的认识

（五）其他比较

为使本问卷调查更有科学性，更有说服力，课题组对问卷中的所有题目做了一个相关性的研究（见表10、表11）：

表10 不同题目与第7题的相关比较（t值）

第1题：你的家庭平均月收入是？

第2题：选择到湖南第一师范学院深造，主要决定者是？

第3题：吸引你到湖南第一师范学院接受公费师范教育的主要原因是？

第7题：你愿意按照协议要求，毕业后回到县以下农村小学任教吗？

从表10中可看出，第7题和第1题不相关，第7题和第2题和第3题极其显著相关。从中可以看出学生履约的主要原因与学生家庭经济基础无关，但学生选择公费师范教育都更多考虑了经济因素，希望为家庭减轻经济负担。

表11 不同题目与第6题的相关比较（t值）

第3题：吸引你到湖南第一师范学院接受公费师范教育的主要原因是？

第4题：你认为公费师范教育政策对农村教育的影响主要是？

第5题：你认为作为小学教师综合素质培养与专业知识之间的关系？

第6题：你选择从事教师这一职业的主要原因是？

从表11中可看出，第6题和第5题不相关，第6题和第3题与第4题极其显著相关，说明学生选择教师这一职业最主要的还是因为教师职业稳定，且待遇不错。

三、调查结论

本次研究主要采用的是问卷调查法和访谈调查法，由于问卷调查固有的局限，对于某些问题，无法得到更加详尽的信息，但课题组力求科学，精准，并将继续做后续的研究。在本次调查中，课题组也获取了不少的信息，结论如下：

1.从生源地构成和男女生比例来看，学生大多来自乡镇及农村贫困家庭，高招生中家庭经济更加困难。男生比例远低于女生，接近1:6，但高招生中男女生比例与2012年相比，无变化，而初招生男女生比例由2010年的1:3下降为2016年的1:6，变化明显。这说明从整体来看，男生报考师范生的比重有所下降。

2.从学生入学动机和对教师职业的认同来看，学生选择公费定向培养主要出于减轻家庭经济负担、就业有保障，主要决定者为学生本人。对比2010年的初招生和2012年的高招生，“立志从事农村小学教育事业”选项比例上升明显，更多的学生对教师行业人选择较为理性，是出于自己坚定的决心和志向。

3.从学生对公费师范教育政策的作用认识来看，绝大多数学生认为该项举措将为农村教育输送更多的教师，提高农村教育水平。他们对自我的专业知识掌握和综合素质发展要求较高，希望能两者兼顾。

4.从学生的履约意愿来看，学生履行协议的意愿较好，但也有少部分学生职业生涯规划还比较模糊，职业方向不确定，对小学教师职业缺乏良好的职业认同，处于犹疑、拒绝的状态。

四、相应对策

公费师范生作为特殊的群体，他们的大学学习和生活具有一定的特点，面临的问题也具有特定性。为确保公费师范生“进得来，学得好，下得去，留得住”，树立坚定的教师职业理想，根据本次调研分析结果，我们提出以下对策。

（一）加强公费师范生政策宣传,建立师范男生公费教育招生制度

为促进城乡义务教育均衡发展和教育公平，在湖南省委、省政府的支持下，从2008年起，湖南第一师范学院每年面向全省高考考生招收一定数量的公费师范生，为湖南省县城及农村乡镇小学定向培养本科小学教师。从2010年起，湖南省教育厅启动实施初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划，并明确由湖南第一师范学院承担培养工作。课题组在调查中发现，部分学生和家长对于公费师范生培养政策并没有很好的认识，对于政策的不理解导致了部分学生从入学开始就有一定的抵触情绪。因此，我们需要进一步加大政策的宣传力度，让学生爱学，乐学，同时也吸引更多优秀的农村学生报考公费师范生，为农村基础教育输送更多优秀教师[2]。

长期以来，湖南省城乡小学男教师比例偏低，导致教师队伍性别结构失衡。从调查中发现，男女生比例接近1:6，初、高中优秀男生就读师范专业的意愿不强。小学教师性别比例失衡，可能会造成孩子心理以及个性发展的不完善。因此，加强小学教师队伍建设，改善教师性别结构已经成为一项刻不容缓的战略任务，建立师范男生公费教育招生制度，针对男生报考师范适当地给予政策倾斜或其他鼓励，也成为我省加强教师队伍建设的一项重大决策。

（二）加强公费师范生的教师职业理想教育

如何让公费师范生走向基层，积极地投身基础教育？如何让他们长期从教，成长为优秀的教师与教育家？他们对待未来从教的态度如何？信念如何？这一系列问题都引起了社会的广泛关注。

调查表明，学生选择公费定向培养主要出于减轻家庭经济负担、就业有保障，初招生和高招生中，主要决定者为父母及亲人的比例分别占三分之一和二分之一。因此，加强学生的职业理想教育，提升教师职业认同感，刻不容缓，要使师范生选择公费师范教育基于经济因素考虑、就业保障等外部激励转化为以教师为职业的内在驱力[3]。首先，从思想上加强引导和教育，都说“思想是行动的先导”，不管学生的入学动机是什么，首要任务就是要端正他们的思想，使他们正确认识师范生公费教育的重大意义，引导他们明确学习目的和任务，牢固树立服务农村基础教育的远大理想。其次,要加强公费师范生的教师职业道德教育。教师的职业特性决定教师必须是道德高尚的人群，以德施教，以德立身，为学生树立榜样。公费师范生入学前，与生源地教育局都已签署就业协议，必须回农村服务一定的年限，但由于目前城乡教育的不平衡，教育资源的分配不均，教师待遇的差距，致使公费师范生在求学中和毕业后，都不同程度地出现了违约的想法，如果仅靠公费师范生在入学前签订的一纸协议来约束是难以成功的。因此，我们需加强公费师范生的职业道德教育，引导他们树立崇高的职业理想，让其甘于投身到我国的农村基础教育战线。最后，要加强公费师范生的专业情意教育。我们知道，所有公费师范生未来将在条件相对艰苦的农村小学执教，这就决定了师范生除了在学科基础知识、教学能力上的发展外，必须加强专业情意的形成和培养[4]。

（三）完善公费师范生政策，改善农村教师待遇，为公费师范生终身从教提供经济保障和政策支持

从调查中，我们不难发现，报考公费师范的学生，绝大部分来自家庭经济不富裕的农村，他们更多的是从经济层面来考虑，可以免除学费和生活费，为家里节省一笔不小的开支。学生毕业后决定回协议地任教虽然高达67%，但不容忽视的是，仍有近29%的学生不太愿意回协议地任教。通过个别访谈，课题组发现致使他们犹豫的原因主要有两个，一个是担心职后不能报考脱产研究生，对继续升造和发展造成一定的影响；另一个是农村教师待遇普遍偏低，对于95后学生而言，不能很好地满足他们基本的物质需求。我们建议进一步从政策层面保障公费师范生的职后发展，通过有效举措，提高农村教师的待遇，增强农村教师的职业吸引力，从而给公费师范生带来良好的影响，促使他们对自己职业的前景有着明确的良好的预期，促使他们愿意在教育事业上奉献自己的一生[5]。

“让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成为让人羡慕的职业。”习总书记掷地有声的诺言，体现了国家对于教育、对于老师的极大重视，我们也满怀希望，盼望着这一天的早日到来。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[N].中国教育报,2010-07-30（1）.

[2]孙法浩.免费师范生学习状况的调查研究——以陕西师范大学为例[D].西安：陕西师范大学，2011:40.

[3]曾丽红,王鑫强,李森免.费师范生的教师职业认同感现状调查与对策建议[J].宁波教育学院学报，2009（6）:22.

[4]蒋蓉，李金国.“卓越小学教师”培养目标、模式与课程设置[J].课程·教材·教法，2017（4）:117.

[5]蔡亚萍.关于师范生教育素质的调查研究[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2004（5）：203-208.

An Investigation Report on the Enrollment of Tuition-free Normal Students:A Case Study of 2016 Tuition-free Undergraduate Normal Students of Hunan First Normal University

SHI Hui,JIANG Rong

（School of Educational Science,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205）

Tuition-free undergraduate normal students have their specialties in the students’source,enrollment motivation,occupation identity,ideological state,development orientation and other aspects.Governmental management departments should enhance the policy,and construct the policy for the recruitment of male normal students.The students’occupational ideal education should be strengthened.Rural teachers’income should be raised so as to provide economic and policy guarantee for the whole-life teaching of tuition-free normal students.

tuition-free undergraduate normal students;enrollment motivation;career identity;development orientation

G656

A

1674-831X（2017）05-0075-05

2017-02-26

湖南省“十三五”教育规划重大委托课题“湖南省乡村教师支持计划推进实证研究”（XJK016ZDWT04）

石慧（1983-），女，湖南湘潭人，湖南第一师范学院讲师，主要从事高等教育管理研究；蒋蓉（1970-），女，湖南永州人，湖南第一师范学院教育科学院院长，教授，主要从事小学教师教育和语文课程与教学论研究。

[责任编辑：葛春蕃]