校园文化建设必须坚持以人为本

郑承勉

校园文化建设必须坚持以人为本

郑承勉

校园文化是学校的重要组成部分，一所学校的办学风貌和效益主要体现在校园文化上，优秀的校园文化是一所学校常年积淀形成的财富。如何建设优秀的校园文化，成为每所学校费心思考的工作。在实践中，各所学校不断探索，不断创建出富有个性的校园文化，促进了师生的发展和学校的发展，积累了宝贵的实践经验。实践证明，在校园文化建设上必须坚持以人为本，立足于人的发展目标，进而形成独具特色的校园文化。

一、以人文历史为积淀，抓好精神文化建设

校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化等物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生的心智，促进学生的全面发展。每所学校在办学过程中，会不自觉地形成学校的人文风貌，良好的人文风貌，是抓好精神文化建设的有效载体。

为了弘扬我校的精神文化，学校制作了《你知道吗？》宣传园地，向师生介绍学校的历史、校训、校风、优秀的教师队伍、优秀的校友等。精心布置了校史室，展示学校的办学历史、办学特色、师生成长、对外交流等，宣传学校的办学业绩。还精心设计校园网站，及时登载、报道学校的活动动态。每周升旗仪式，学生都要重温校训、学风，每天都要唱校歌。学校努力建设教职工高雅的精神家园，每月开展教职工兴趣活动，各个工会小组利用课余时间组织活动，或运动竞技，或读书交流，或歌唱比赛，或厨艺比拼等，不仅愉悦了教职工的身心，也提高了教职工的素质，促进教职工队伍的交流沟通，使教职工群体更加和谐。

学校特别重视师生的和谐发展，提出了“创造一切条件，为了教师的发展，为了学生的发展，为了学校的发展”的办学理念和“师生和谐发展，素质全面提高”的办学目标，把老师和学生的发展摆在了学校发展的前提，足以体现学校文化建设以人为本的思想。

以人为本，是科学发展观的核心。其根本含义是指一切以人为中心和出发点，一切以人的发展为根本目的。学校要充分利用人文历史文化积淀，将其作为校园精神文化建设的重要载体，促进师生共同发展。

二、坚持人本思想，形成制度文化

制度文化建设是校园文化建设的重要组成部分。健全的制度是公开、公平、公正的管理模式的体现，是形成人人自觉遵守履行义务的保证，更是最大化地保证人人能获得发展的根本前提。一所有着健全制度的学校，是一所严明的学校，民主的学校，向上的学校，最能体现人的主动性。要形成先进的制度文化，必须坚持人本思想，符合大多数人的利益。

《学校管理手册》明确提出了学校发展目标、各部门的工作职责、班主任工作职责、教研备课组管理工作规定、班级管理要求，以及各系列详细的考评细则。这份手册浓缩了学校管理的精华，也是领导班子集体智慧的结晶，更是长期以来学校管理工作的经验总结。在平时工作中，所有教职员工必须熟读手册，了解各种管理规定和要求，明确职责。对于新进教师，学校组织他们提前培训，由各部门组织新教师学习各种管理规定，了解学校的管理文化。

在学生管理方面，学校同样制定了各种要求和规定。《音坑乡中心小学生日常行为规范实施细则》分为校园篇、家庭篇、社会篇，从学校、家庭和社会三个方面，向学生提出了明确的行为要求，使学生明白如何做一个文明有礼的习惯良好的小学生。这个细则，使行为规范要求更直观，具有示范性和模仿作用，加深学生对要求的理解和学习。

学校还从各种小细节方面要求学生做到自觉自律。学校除每周一上午举行庄严的升旗仪式外，在周二至周五的早上也举行较为简单升旗仪式。每当国歌奏响、国旗升起时，学生们都会自觉地停下脚步，面向国旗敬礼。教室里的学生听到《国歌》响起时，都会自觉地起立，向班级里的国旗敬礼。每天早上，都会有同学早早到校，参加学校的值日劳动，学校走廊、卫生区到处可以看到晨扫学生的身影。放学时，每个班级都会排着整齐的队伍离开学校，并且准时回家。学生到其他地方上课时，离开前必须整理好自己的课桌椅，关闭电源，关好门窗。学生到食堂用餐必须排队，并且定座就餐，不浪费食物，用餐后排队回教室安静午休。

管理贵在注重细节。只有考虑到每个细节，才能充分体现以人为本的思想。学校考虑到教师的个人需要和特殊情况，允许教师在上班时间（无课时）短时间办事、看病；分不同年龄段给老师们每月有0.5天至1天的弹性时间；学校为每个家远的老师安排午休宿舍，但又要求老师要整理好宿舍，以身示范。学校各种规章制度的出台都是以人的发展为前提，符合大多数人的需要。只有严明细微的制度，才能公平公正解决各种出现的问题，从而形成学校良好的传统风尚，督促每个个体自觉履行义务，共创良好的校园文化。

三、坚持以人为本，促进行为文化建设

行为文化是校园文化的外在表现，它体现在师生的一切行为活动之中。良好的行为文化建设，对创新学校品牌、师生共同发展有着极为重要的作用，同时也能促进校园精神文化、制度文化的建设。为了形成良好的行为文化，学校对学生的常规行为习惯教育和道德品质教育常抓不懈，对教师的言行提出了严格的要求。

学校要求每个老师都要熟记社会主义核心价值体系内容，在教育教学中以德育为首要任务，要严于律己，以身作则，言传身教。学校要求任何一位教职工在任何时候都应成为学生的表率；任何一位教职工在开展学校工作时首先要考虑德育；任何一位教职工在任何地方看到任何一位学生的闪光点都要给予褒扬；任何一位教职工看见任何一位学生身上的不良行为萌芽点都要及时给予教育引导。教师的言行举止及价值观念等，对学生有着重要影响。学校教师践行“四个特别”：特别守纪律、特别爱学生、特别能奉献、特别会教书育人。并就教师个人形象提出了明确的要求：爱生、严谨、敬业的师德形象，朴素、端庄、得体的外表形象，扎实、活泼、精博的教学形象，文明、有礼、大方的社会活动形象。

德育活动是校园行为文化最直接的表现。学校坚持立足学生需要，以小、近、实为原则，开展丰富的主题教育活动，提高学生的道德认知和实践能力。每年的教师节、国庆节、建队日、清明节、儿童节等节日，学校都要举行大小不一的庆祝活动。在地震、雪灾等自然灾害发生不久，学校就及时组织活动，不仅倡议大家献爱心，而且特别重视对学生进行面对灾害的自救自护教育。爱与感恩的教育在学校深入人心，已经成为学生自觉的行为文化。

校园行为文化建设要善于从学生中发现典型示例，教育影响身边的人。把身边的人和事作为教育的素材，用事实说话，对学生的教育触动是直观的，真实的，更加具有说服力。不仅能树立典型人物的信心，更能刺激和教育周围学生。

校园行为文化建设，还要立足学生特点，重视对学生的实践锻炼。在实践中磨炼学生的意志品质，培养学生的独立精神和团体协作精神。尽管安全责任重大，学校还是顶着压力每年举行冬、夏令营。他们不仅要参加简单的军训，还要参与各种有趣的竞技活动和自救自护知识。在全封闭的夏令营中，极大地锻炼了学生的自理能力，也培养学生坚忍不拔的品质。虽然夏令营生活在大人们眼中很“苦”，但是在学生嘴里却津津乐道。冬令营更加灵活多样，有“劳动实践冬令营”“心理素质拓展营”“环保冬令营”“勇者冬令营”“用电小明星”以及各年级的“快乐冬令营”等。活动形式内容多样，为学生的成长提供了丰富的实践体验平台。学校还要求每个假日小队一学年必须组织至少4次假日小队活动，活动由家长组织，尽量让学生策划、出点子，班主任进行指导，根据“安全、有趣、有益”的原则，丰富学生的课外生活。

学校不仅围绕《音坑乡中心小学学生日常行为规范示例教育片》开展常规学习教育活动，还组织学生开展红领巾当家一周的活动。每周由一个中队来当家，负责国旗岗、礼仪岗、卫生岗、午休岗、出操岗、着装岗、路队岗、课间岗等，由中队长分配岗位，安排队员。评比结束后，在下周一的升旗仪式上，由班长或中队长总结当家一周情况，表扬优秀班级，授予优秀班级流动红旗。在活动中，学生表现出了极大的热情，并且表现出了较高的责任心和公正心，通过检查督促管理全校常规工作，学生从中看到了别人的长处和短处，也看到了自己的不足，对自身的行为表现有一定的影响。而且这些岗位也为平时很少参与管理的学生，树立了信心，调动了积极性，让他们学习了基本的管理方法和技巧，许多孩子在没当家之前都非常期待，当家之后，更加期待下一次当家。无形中，学生这几方面的行为习惯得到了潜移默化的教育。

学校特别重视学生拓展性活动。每周有一次长短班结合的拓展性课程学习，合唱队、舞蹈组、棋类队、乒乓球队、足球队、美术组、网页制作组等活动开展得有声有色，佳绩频传。学校不仅要根据师生的特点提出行为要求，而且要根据学生的身心发展需要，适时开展各种德育活动，促进学生在实践活动中形成良好的人格品质和道德习惯。只有坚持以人为本的管理理念，在内容和形式上形成独特的校园行为文化，才能使学生的综合素质得到全面提高，使教师队伍形象更加高大。

四、凸显人文气息，建设高雅环境文化

校园文化的核心是人的思想观念、价值取向、思维方式、心理素质，其本质是一种人文环境和文化氛围。而外在的环境文化布置，则是校园文化外化的形式。音小精美高雅的校园环境布置，人性化的环境设置，处处凸显浓烈的人文气息。

学校的走廊皆为无声的教育园地。学校在廊道墙面及教室外墙等地方，布置了各种宣传园地。如《小学生日常行为规范》、法律宣传园地、“家乡知多少”、校园介绍、祖国大家庭等专栏，让学生了解学校，了解家乡和祖国，学习各种与青少年息息相关的法律知识，我们在学校大屏幕上滚动播出我校《学生文明公约》及文明宣传标语。我们还制作了文明警示标语、名人故事、体育健儿、学生佳作等图片和故事，挂在学校的每一个角落，让学校的所有墙壁都能“说话”，起到无声的教育作用。我们在学校的洗手池、洗手间、楼梯等地方都有温馨提示，比如洗手的步骤：湿、擦、搓、冲、捧，并用漫画的形式教学生正确的洗手姿势。学校还设置了假日小队在行动、光荣的旗手、积分行动我能行、好少年园地以及各年段的宣传阵地，及时宣传学生中的典型榜样，反馈各班常规表现情况。学校还在花坛草地设置了可爱醒目的环保警示标语。学校还建有心理咨询室，每天向学生开放，里面有各种心理辅导的玩具和游戏，格局布置清新活泼，富有童趣，为学生的心灵提供一个放松和释放的空间。

学校在学生活动区域内，充分考虑了学生的活动需要和安全，为低年级儿童设置了儿童游乐区，并且安排导护师监督指导学生活动，确保学生使用器械安全。在厦门实小，仿佛置身于花园之中，随处可见的绿色，把红砖楼装点得生机勃勃。在中庭花园里到处都有动物形状的石凳，有潺潺细流的喷泉石雕，有各种花卉植物，有令人流连的木栈道，这里为学生和老师提供了一个美的视觉享受，也成为学生活动的乐园。在校门口，由小木亭、木栈道、石板路、青草地、绿树林组成的家长等候区，给家长和学生带来了温馨和惬意。

高雅的环境文化，是校园文化建设的外在形式，也是最直接有效的建设主体，我们必须围绕高雅、丰富、简洁、美观、实用等要求，建设优秀的校园环境文化。

五、坚持家校配合，抓好家校文化建设

家庭教育在当今时代已经成为学校教育不可或缺的力量。如何调动家长的积极性参与到学校的教育中来，成了每所学校思考和实践的课题。学校很早就创办家长学校，探究家庭教育与学校教育有机结合的方法，并且逐渐形成学校校园文化建设的重要组成部分。

学校每年都与城区学校的家长会进行交流互访，学习城区的先进经验，有力地推动了学校家委会的工作力度，让家委会的职责与分工更加明确，也更加坚定家委会的工作信心。每次主题教育活动或春秋游活动，各个班级的家委会成员就会自觉行动起来，协助学校开展组织协调工作，成为老师工作的得力助手。学校还将家委会成员分成若干工作小组，在学期初制定工作计划，资源组负责提供各种资源信息和后勤保障，宣传组负责协调组织，信息组负责网上家长学校的培训和信息发布采集，策划组协助学校策划活动。家长的积极性非常高，工作实效性得到充分体现。

学生的社会实践活动在家长的组织带领下，开展得有声有色。学校的假日小队活动在家长的策划组织下，遍地开花，为学生的健康成长发挥着重要的作用。“故事爸爸（妈妈）进课堂”作为校本课程，进入低年级学生课堂，每期邀请到的不同家长就是宝贵的教育资源，学生受益匪浅。每年，学校都会组织家校教育讲座，经常聘请教育专家现场授课，传达先进的教育理念，帮助家长解决各种困惑。学校成立了家长志愿者，负责参与协调组织各种活动，保障学生的路队安全。

家校合力的效应已经在音坑中心小学教育教学中逐渐显现，注重学生家庭教育的家校文化建设也取得了可喜的成果。学校的德育工作得到了进一步落实，家长的教育观念和思维方式也与学校的教育方向同步。它不仅成为学校教育的有力补充，也为家长们提供了必要的知识培训，提高了家庭教育的实效性。这是学校在以人为本的校园文化建设指导下，充分考虑到家长的需求和学生的成长需要，形成独具特色和有着先进经验的家校文化。

总之，校园文化是学校长期形成的人文环境和文化氛围，是学校教师与学生共同创造的。领导者的办学理念、办学意识和行为对师生员工的影响不可低估，对校园文化建设起着引领作用，教师的示范和努力是关键。健康、向上的校园文化像和煦的春风，吹拂着校园的各个角落，渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，代代相传，相沿成习。我们相信，在教育改革日益突进的今天，坚持以人为本，才能创造出自身独特的校园文化，开创属于学校的辉煌历史。

浙江衢州市开化县音坑乡中心学校）