基于比较教育学思维的中国教育学反思

摘要：如今二十一世纪的中国，很多教育学方面的学者开始对之前的教育学体系进行深入的研究和反思，想要重现组建我国的教学论和教育学体系。这样的情况下，既可以反思我国的教育科学和学门教育学，还可以针对某一个单独的学科进行教育学的深入反思。本文分析了中国教育学概念和欧洲国家的教育學概念比较，提出了中国实施教育学反思和研究的具体对策。

关键词：反思；中国教育学；思维；比较；教育学

前言：

如今我国的教育界学者，正在逐步的完善和重组中国教育学。所以，我国的教育学界进行了教育学的反思，想要较好的确定我国二十一世纪教育学的主要发展趋势。而基于比较教育学思维实施的对中国教育学的反思，需要重视我国的教育文化传统，要以哲学思想作为基础，不断学习和借鉴国外的先进教育思想和文化传统。实施经验性的教育学研究，结合我国的教育学文化传统特色，与世界的优秀教育学相互融合，对我国的教育学进行不断的创新和改革。

一、中国教育学概念和欧洲国家的教育学概念比较

教育学的思想在欧洲国家会受到文化因素的影响，教育学是欧洲高校中教师培养的核心科目。例如德国的教学论，其根本的核心并不是要教导高校的教师如何去实施教学，而是想使高校教师能够学会对教学难题和教育学进行反思，并使其可以较好的掌握教育教学工作的专业基础知识理论。德国的教育学中最有价值和意义的一点就是，有关各类学生的教育价值和教材内容的加铸。而且教育教学论还会对教师进行必要的指导，要求教师加强对学习价值和学习内容的重视，还要重视学生有没有感受到这其中蕴含的价值。我国古时候的教育学家孔子曾在《论语》中对他的学生进行提问，询问学生有关仁的真正涵义，并结合每个学生

不同的特征进行各类的问题解答，这和德国的化育理念极其的相似。

德国的教学论不仅重视学习的价值和学习的内容，完善了高校教师在专业知识上的补充，还使教师在教育学的基础上，获得了教学的自由，这对使学生获得学习的自由提供了有利的凭据。教育学并不是为高校教师提供的教学方法和理论，而是为教育者提供了教育理论框架，使其更加理解教育的本质，并使教师结合这些理论框架，进行针对性的理论教学。德国的教育学不但是教育理论，还是教育的反思实践。但是我国目前的教育学科目，大多数情况只是重视对教师就职前的专业理论知识培训，但是没有针对教师的教学自由和专业自由进行重视，也没有重视学生在学习时的自由性。我国近些年来的教育学受到美国教育学的影响，在各个学科中多少都有融入课程论，但是这种教育思想上的转变，不利于我国在教育学上的发展。

二、中国实施教育学反思和研究的具体对策

1、加强对中国传统教育文化的研究

如今我国的教育学正在研究的中国教育文化传统，主要有两个部分，其中一个就是对中国古代教育文化传统的研究，包含了古代的教育家和思想家针对教育的方法、内容、过程和目的等很多方面进行的思考和研究。例如在对教育目的进行研究时，需要重视对君子教育文化传统的培养，重视社会教化文化的传统，还要加强在道德教育文化传统的研究，主张要知行合一，特别是要重视和而不同的哲学思想教育文化传统，这些都是目前我国教育文化中需要发展和继承的。另外一个部分就是近现代我国的教育学研究文化传统[1]。例如在进行教育学的教学和研究时，已经大致上形成了教学论和教育学的深入研究文化传统，就不能够被随意的摒弃。有这个疑问就是由于在进行我国教育学的反思、发展和深入研究时，可以看出我国近些年来所进行的教育学实践以及教育学研究，都存在较为极端的趋势。在二十世纪初期，我国的教育学实践和研究大多受到了美国教育思想和观念的影响，却忽略了对我国古代传承下来的教育文化传统进行深入的研究。在二十世纪中期，有极长一段时期，教育学研究在我国和国外政治大环境的作用下，对教育学的实践和深入研究几乎已经摒弃了二十世纪前期所创建的教育学文化传统，一味地趋向苏联的教育学文化，丢失了我国独立去搜索教育学文化的时机。而在二十世纪末期直到二十一世纪初，在我国改革开放之后，教育界即使可以汲取国际化的教育思想和观念，但最主要还是受美国的教育观念影响最深，并且又一次的忽略了我国已经存在的教育文化传统。例如在进行课程的教学时，我国经常将美国所倡导的教学思想当作教学论，不但对我国古代所奉行的教育文化传统实行了忽略，还忽略了我国二十世纪初创建的教学传统文化和教育学理论。我国古时候的教育学家孔子早就在论语中展现了儒家思想，这是我国教育学界的基础，是我国珍贵的教育文化传统。我国在清朝末期所引入的赫尔巴特教育理论受到广泛的重视，其中重要的因素就是赫尔巴特教育理论能够较好的和我国传统教育所契合。两种教育观念都是对人的道德教育极其的重视，并且关注教育学的整体性，对传授知识非常关注。

2、加强对教育学的跨学科研究

我国需要将教育学当成是单独的学术性科目来进行创建，但是也可以学习和借鉴别的学科优秀的思想和观念。假如教育学被认定是极为复杂的科目，那么主动的学习和借鉴美国和英国教育界专家的观念和经验，也是教育学实施跨学科深入探索的必要方法。从最近几十年欧美国家对教育学的研究和发展上看，针对教育学实施交叉式的探索和研究，的确会有助于教学的研究，不但提升了教育实践的质量，还丰富了教育学的理论知识[2]。例如，对学习科学或是神经教育学进行的深入研究，也对我国的构建主义思想的理解有很大的辅助作用。而且我国自改革开放以来，在教育学方面的探索和研究经验都是以各样的角度去进行分析和研究的，这样的情况可以有效的丰富教育学思想，对教育实践进行有效的改善。

3、加强对教育学本身的学科创建

加强对教育学本身的学科创建，指的是我国需要学习借鉴欧洲国家思想，将普通的教育学作为单独的学术性科学进行创建，而美国和英国却认为教育学不是单独的学科，只是跨学科的领域研究。自从我国引入了赫尔巴特教育思想后，就将教育学创建为大学学科中的单独科目，体现了教学论和教育学的传统。

4、加强对各类教育学文化传统的对比研究

最近几年我国实施的教育学文化探索和研究，逐渐引发了国内外教育界专家学者的兴趣。我国目前拥有很多類似的研究内容，很多教育界的学者出版了专著，或是发表了很多与之有关的学术论文。这些文章都对美国、英国、欧洲以及我国的教育学文化进行深入的区别分析和研究。并且很多专家对教育学的制度化开展，以及教育学逻辑论实施了深入的分析和比较，针对各个国家的教育学进行跨文化的对比和分析，这是国内外教育学对比研究的主要内容[3]。世界各国对教育学实施的研究出了欧洲实行的跨文化对比研究之外，还有对我国教学论和教育学差异性进行的研究，对其科学的融合进行了分析和探索，这位我国教学论和教育学文化的重新组建工作创造了有利的条件。因此，实施各类文化传统的对比，以及教育学的跨文化研究，可以对中国的教育学反思工作给予帮助，有利于我国教育学的完善和重组。

5、加强对教育学的经验性分析和研究

在我国进行数百年来的教育学反思时，很容易可以看出我国和欧美国家比较，在教育学的分析和研究工作上缺少经验。对教育学的经验性分析和研究，是指对教育学进行的质化研究和量化研究，不仅需要重视对规范性教育研究方法的运用，以此来获得最新的信息资料，展开对教育学各种现象及难题的分析和研究。这是如今我国进行教育学分析和研究的最基础的方法，也是对教育学进行创新的重要保障[4]。目前美国和英国有许多种期刊上，和经验性研究有关的教育学论文有很多，有关分析性或理论性的研究文章只有一小部分。需要进行重视的是需要不断实施教育学的经验性研究，不可以对理论因素的影响过于忽视。在进行经验性研究时，不但需要重视实际的经验和凭据，还需要重视对理论影响的创建。例如，对高校教师的知识类型和专业知识基础进行研究，特别是对其开展的科目教学知识进行分析和研究，不但拥有理论思想，还有较好的经验性凭据作为辅助。

三、结语

我国在步入二十一世纪之后，开始慢慢的对我国教育学进行反思和研究，要始终遵循着和而不同的观念，把其当作理论基础，对我国的教育学发展方向进行重新组建。对教育体系的重建和反思，是目前二十一世纪我国教育学界的重要研究目标，我国的教育现代化建设和未来的教育学发展，离不开对教育学的不断反思。还要结合我国的优秀传统教育学文化，不断学习和借鉴国内外先进教育学思想，实施经验性的分析和研究，加强对我国教育学反思工作的重视，有效的创新教育学观念，保障我国的教育学稳定发展。

参考文献：

[1]肖薇薇. 批判性思维缺失的教育反思与培养策略[J]. 中国教育学刊， 2015（1）：6-7.

[2]姜勇， 刘静. 中国教育学的文化困境与重建 ——基于"文化存在论教育学"的思考[J]. 湖南师范大学教育科学学报， 2017， 16（4）：42-48.

[3]丁邦平. 基于比较教育学思维的中国教育学反思[J]. 湖南师范大学教育科学学报， 2017， 16（6）：7-16.

[4]王亚青. 教育学学科发展及专家型教师培养的催化剂——反思性思维[J]. 小作家选刊， 2016（17）：44-45.

作者简介：

陈唤春，1987年，男，汉族，江苏省滨海县人，南京航空航天大学工程硕士，凯捷咨询，主要研究方向为高等教育学，比较教育学，教育学原理