小学音乐课堂教学生活化实践探究

乔楚楚

摘要：音乐源于生活，又表现生活。生活的本身又具有丰富性和多样性，令人憧憬和向往。将音乐课堂生活化，运用多种充满生活气息的教学手段，再现生活场景，参与音乐活动。让学生们在轻松愉快的的氛围中进行有效的学习，得到自主的发展。

关键词：生活化；课堂教学；体验；实践

美国教育家杜威倡导“教育即生活”，他认为教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。我国教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”等理论。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。

美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”那么，我们能否从学习内容出发让音乐学习与生活紧密联系，以生活化的内容激发学生的学习兴趣和热情。让孩子从音乐的学习中体味生活，更好地感知音乐、体验音乐并表现音乐，从而提高音乐课堂教学效果。为此，在具体的教学过程中，我做了以下实践和探究。

一、深掘教材，联系学生熟知的生活场景。

音乐源于生活，又表现生活。生活本身具有丰富性和多样性，令人向往和憧憬。将音乐课堂生活化，能使学生们在轻松愉快的的氛围中进行有效的学习，得到自主的发展。同时，也让我们的音乐课堂充满着生活的气息，变得丰富多彩。学生们变得对音乐课感兴趣，自然也就越来越喜欢上音乐课。然而，要让音乐贴近学生的生活，教师还要以教材为基础，大胆的对教材进行创造和再加工，深入挖掘教材，跳出教材内容的局限，将教学内容联系学生所熟知的真实的生活。

（一）创设情境，情感交融

音乐本身就是一种情感的流露和表达，不同形式的音乐表现形式都在源于生活，抒发对生活的不同的情感体验。因此，在课堂教学中教师要善于发现，为孩子们创设生活中熟知的课堂情境，让学生与音乐有情感上的交融。特别是在每节课开始的组织教学部分，单一乏味的《问好歌》并不能完全带动学生的情绪，使他们快速的进去到音乐课堂的情景中去。想要在短时间内吸引学生的注意力，教师就要创造性的利用学生生活中熟悉的音乐。如在欣赏莫扎特的钢琴小品《小星星变奏曲》时，学生一进教室我就循环播放儿歌《闪烁的小星》，孩子们听到后一个个都跟着唱了起来，有的还随音乐翩翩起舞，各个活泼又可爱。接着我跟孩子们一起边唱边律动，有表情地的演唱，多样的肢体动作，点燃了孩子们的热情。在后来的欣赏过程中，孩子们的注意力高度集中，乐曲的主题他们毫不费力的就能找到，很准确的告诉我乐曲的主题出现了几次。

（二）融情入境，映射真实生活。

音乐是一种心态的表达，可以让你感受一种心情，无时无刻的围绕在我们的身边，鸟儿的歌唱、微风的轻拂、甚至是锅碗瓢盆的碰撞都可以是音乐。用心去聆听，用心去感受就会发现，这些特别又亲切的声音正是我们的生活。教师要会引导学生用发现的耳朵，细心的聆听生活中的音乐。在音乐教学的始终，作为教师我们都应当尽可能多地采用形象化的方法，将音乐还原成生活图景的音乐片段，逐渐培养学生用“音乐的小耳朵”，倾听感受生活中的音乐、关注生活中的点滴，找到相应的旋律，更深入地理解音乐反映生活、表现生活的内涵。

二、取材生活，呈现音乐中的生活场景。

音乐源于生活，音乐教育也在表现生活。从学生心理发展的认知特点来看，孩子们对与生活有关的事物感知得较为清晰，也更加能够引起他们的关注并产生共鸣，自然也就乐于参与，积极参与。而对自己生活中缺乏真实体验的音乐则兴趣不大，如民族民间音乐、交响曲、管弦乐曲等等。这些经典音乐作品是先辈们留存下来的“美好”是一种温暖、一种力量、一种智慧。对孩子们音乐学习乃至成长都有极大的帮助，但由于跟孩子的现实生活有些脱节，孩子接受起来比较困难。其实不然，关键是怎么教，如何引导。

三、参与体验，引导学生在音乐活动中还原生活场景。

生活化的音乐教学，应该是感受性的、浸润性的、游戏性的。音乐教学，可以让孩子们从音乐中感受到生活场景、再现生活场景、还原生活场景。所以有价值的音乐课堂教育应该是生活性的，充满着生活场景、生活的情绪和情趣。只有让孩子们将生活元素用音乐的方式再现，创造性地开展音乐学习，我们的音乐课堂教学，才能实现某种超越。

苏霍姆林斯基说：“到艺术语言发源地去寻找，即到大自然，到美的世界中去寻找……”对于孩子们来说，音乐的本身就是声音。风声、雨声、马蹄声、水滴声、鸟鸣声都是比较细小的生活中的单一元素。在日常教学中教师要有意识的引导学生去发现自然界的声音、它们有高低、有强弱、有长短，要引导孩子去聆听去区分。要让孩子在体验的过程中去发现和体味，拉近音乐与孩子生活的距离。让孩子们走进生活、走进自然、走进校园。亲耳去听，亲手去发现、亲身去体验。摘一片竹叶，吹几个音符；制作一只芦笛，感受它的音色。用身边随处可见的材料，自制一些小乐器。用矿泉水瓶装上沙子，就变成了一只沙锤。将长短不一的吸管粘贴组合在一起，就变成了一只排箫。将纸板对折，两面各粘上一个金属瓶盖，就变成了一各簡易的响板。还可以利用生活中随处易得的事物作为教具、学具塑造音响，联系学生日常的生活经验。如利用锅碗瓢盆、玻璃杯、易拉罐、纸盒、木梳等物品，模仿打击乐器的音响效果，或创编节奏为歌曲伴奏。真正的音乐它来源于生活，是最贴近生命本质的声音。音乐教师们要做一个播种音符的人，将动人的音符播种在孩子们的心间，伴随着他们生活中的每一天。也让我们的音乐课堂回归到生活中去。让孩子们满怀期待的走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习愉悦体验。拉近音乐与孩子生活之间的距离，用音乐美化孩子的生活。让他们在体验参与丰富多彩的音乐活动的同时，有趣地、自然地掌握基本的音乐文化知识和技能，享受美的愉悦，获得情感的体验。