合作学习在小学语文教学中的应用

杨萍

摘要：随着我国经济的不断发展，我国的教育水平正在不断的进行改革深化，家长对小学的师资力量以教师的教育也更加的重视。在小学语文教学中，有效的合作学习能够激发小学生团队协作精神。并且能够提高小学生在语文课堂教学中的参与度，促使小学生形成良好的合作、竞争意识。因此，本文通过对合作学习在小学语文教学中存在的问题，探究合作学习在小学语文教学中应用策略，此次研究的主要目的是为了能够确保学生在语文教学中形成良好的合作氛围，提高小学语文教师教学素养。

关键词：合作学习；小学语文；教学应用

前言：

合伙学习的开展已经受到了我国教育部门人员的重视。在当前教学中，部门学校已经对教学策略进行了改革，并对教学中存在的问题进行针对性的研究探讨。为了有效地解决教学中的问题，在课堂中教师运用合作学习方式，促使学生能够参与到语文教学中来，并且在课堂中能够各抒己见，达到互帮互助的效果。不过当前合作学习在小学语文教学中依旧存在着问题。因此，本研究的课题，对合作学习在小学语文教学中的应用具有重要意义。

一、合作学习在小学语文教学中存在的问题

（一）合作学习在小学语文应用中过于形式化

在小学语文教学中开展合作学习时，教师容易忽视学生在课堂中所研究探讨的问题是否有关本节课内容，反而对合作学习的形式过于重视，从而造成了合作学习在小学语文教学中逐渐迈向形式化。当前，小学语文教学实施合作学习方式，虽然有效的活跃了课堂气氛，但是仅是表面现象，学生的语文学习效率并未得到显著的提升，反而有下降的趋势。当前在小学语文教学开展中实施合作学习的过程中，由于小学生的性格以及学习爱好不同，在一起进行合作学习时，反而容易造成部分合作小组气氛过于混乱，甚至部分学习小组由于受到情绪的影响，在合作的过程中保持沉默，无法参与到合作学习当中，而且在教学的过程中受到时间的限制，无法使每一个合作小组进行自我发言，表述出自身的观点以及想法，甚至部分小学生在课堂中无法有效的参与到合作小组讨论当中，从而导致对语文失去了学习兴趣以及学习动力。也使得合作学习无法在小学语文教学中真正的发挥作用，甚至达不到最终学习的目的以及对学生收获知识的要求。

（二）语文教师在合作学习中无法发挥作用

当前，大部分小学语文教师在开展合作学习活动后，教师过于重视学生在合作后的研究讨论结果，而忽视了学生在合作中研究讨论的状态，并未做到良好的指导以及监督作用，从而导致学生在合作学习中过于表面化，无法起到合作学习真正的作用。另外，在实际教学的过程中，小学语文教师并未把握好语文教学知识的切入点，忽视了语文教学内容的特点，而且对学生的学习能力并未充分的进行分析，导致在开展合作学习的过程中，无法正确地把握学生语文学习的关键以及学习时机，从而使得教学在开展语文教学中，无法合理地安排学生合作学习时间，对合作学习的时间无法把握，从而无法使合作学习模式发挥出真正的作用。

二、探究合作学习在小学语文教学中应用策略

（一）在语文教学中提高小学生的合作意识

由于小学生年龄较小，对学习具有浓厚的兴趣，但是一旦学生失去了对学习的兴趣，对学生未来的发展具有巨大的影响。因此，在小学语文教学中，教师应该在实际的教学中，把握合作学习时间关键点，从而激发学生的学习兴趣，也能够使学生在日后的学习中形成团队合作意识以及团队观念，这也是在语文教学中开展合作学习活动的最终目的，不过要想真正的发挥出合作学习的作用，不仅只是教师一人就可轻易完成的。所以，小学语文教师要想将本节教学内容与合作学习相互融合，就必须将合作学习的观念融入到学生日常行为规范当中，进而培养学生的合作学习能力以及团队精神。因此，在小学语文教学课堂中，以问题形式促使学生能够课堂进行团队探讨，以合作學习形式解答出问题，从而激发出小学生的学习兴趣以及学习的成就感，而且在无意识的情况下，能够使学生形成合作团队意识，意识到合作学习的重要性。学生在合作学习的过程中，学生在探讨问题的沟通交流中，能够清晰的研究出解决问题的思路，并且与学生之间的关系能够更进一步，确保在小学语文教学课堂中创造出活跃的学习氛围，并有效的提高小学语文教学效率。

（二）掌握合作学习时间

小学生由于年龄较小，思维模式还未充分的发挥出来。因此，为了能够有效地拓展学生思维模式，在小学语文教学的过程中，教师应当提出有效的合作学习策略，为学生提供良好的学习氛围以及激发学生学习动力。因此，教师在教学的过程中，应当根据当前教学内容，设计出合作学习的教学情境，为学生在开展合作学习的过程中，创造有效的学习条件以及学习机会，从而引导学生在对语文内容研究探讨中，充分地发挥出合作学习的作用。例如，在语文《完壁归赵》的学习中，可通过合作学习的研究方式，对蔺相如的智慧以及谋略进行探讨，在合作学习中，以小组的合作学习的方式对其进行研究，并且教师要根据学生日常的行为表现，将不同类型的同学安排在一起，能够做到相互学习，并且达到互补，充分地调动课堂教学氛围，并激发学生对语文教学的学习兴趣，从而在解答问题后，激发学生的成就感，促进学生在日后的学习中，能够积极学习语文内容，提高小学语文教学效率。

结论：

合作已经成为了当前社会发展的主要研究对象。在小学语文教学中，培养学生的合作意识以及团队精神能够对学生未来的发展具有一定的帮助。不过，在开展合作学习的过程中，依旧存在着过于形式化、语文教师在合作学习中无法发挥作用等问题，不过文本通过提高小学生的合作意识、并掌握合作学习时间解决问题。进而在有限教学的时间中，充分发挥合作学习作用，提高学生的团队精神以及合作意识。

参考文献：

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