浅谈初中历史高效课堂教学实践

刘厚忠

摘要：历史是厚重的，也是诙谐的，历史需要敬畏，也需要铭记，在学习历史时，通过一些诙谐的讲述，影像的展示，引導学生去观察思考，建立高效课堂，推动教学进度。

关键词：初中；历史；高效课堂

历史是厚重的，它带着过去的印记鉴证了时代的变迁，国家的兴盛与衰亡，历史也是诙谐的，它载着名留青史的文人雅客，王侯将相的奇闻轶事，从时间长河中走来，历史需要敬畏，因为它承载着一切，不论好坏，皆有鉴证，历史需要铭记，只有铭记历史，才能继往开来，走向明天，在历史的学习中，教师需要通过易于理解接受，诙谐幽默的讲解，搭建一个高效课堂。

一、轶事相辅，调动学习兴趣

每个人都会经历一些有趣的事，当这个人的名字有资格进入史册时，除了他的成就之外，他所经历的这些趣事就会变成轶事，随着他一起名流千古，教师在进行教学时，可以结合人物的一些奇闻轶事来进行辅助，这些轶事相对于厚重严谨的正史来说，诙谐幽默，非常有意思，同时，这些故事很容易吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣，比如在进行远古传说一课的讲解时，老师可以讲述一些神话传说来穿插讲解，比如涿鹿之战，涿鹿之战是我国历史上有名的大战，也是神话传说中较为古老的一段，这一战也奠定了华夏的传承，在这段战役中，除去各项史料记载之外，最吸引人的表现就是神话了，教师在进行讲解时，通过对这段战役的一些神话传说与史料相结合来进行讲解，可以将这样一段厚重的历史，以有趣的形式展现在学生面前，又如在进行唐朝时期历史讲解时，通过对李世民以魏征为镜，武则天的无字碑等这些故事来进行穿插讲解，让学生在听故事的时候进行学习，在学习中听故事来进行放松，用这样的方式进行教学，可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而使教学效果事半功倍。

二、影像资料，穿越时空

在拥有影像技术之后，大量的历史都有着影像资料的记录，到目前为止，也有很多还原历史的影视剧出现，在进行课程讲解的时候，教师可以通过播放这些影视资料纪录片，或者一些影视剧的片段来进行讲解，例如在讲解“秦王扫六合”一课时，通过一些纪录片和优秀的讲述该时代的影视剧，来配合教学，让学生了解当时六国是怎样一步步衰退的，秦是怎样一代一代强壮起来，直至横扫六合，一统天下的，又如在讲解“贞观之治”一课时，通过对影视剧《贞观之治》片段的播放，来让学生了解贞观之治的盛况，近现代还有《大决战》系列电影，结合影像资料来讲解课本中距离学生遥远的历史，可以拉近学生与历史的时空距离，加深学生对于历史的印象，易于引起学生的深思和感悟，取得良好的教学效果。

三、主动思考，提出并解决问题

1.思考并提出问题

在历史中，时光流转，朝代更迭，这些朝代中都有着自己辉煌的一面，也有着自己没落的一面，在进行教学时，教师可以通过引导学生去发现并解决这些问题，通过这样的问题提出与解决来了解这一段历史经历了怎样的变迁，比如隋唐之间的更迭，隋炀帝的贡献有哪些，又是怎样导致了隋的灭亡，唐怎样终结了隋，李世民怎样当上了皇帝，又是怎样开创了贞观之治，李世民如何为帝，如何用人，带着这样一系列的问题去进行学习，从历史中找到这些问题的答案。

2.解决问题

隋炀帝开凿大运河，虽然对于整体的经济，交通运输等有着重大贡献，但劳民苦多，同时隋炀帝征伐频频，激起民变，从而导致隋朝走向灭亡，在隋末，众多的势力中，唐脱颖而出一统天下，李世民通过“玄武门之变”当上黄帝，李世民吸取隋炀帝的教训，以民为本，重用魏征等铮臣，开创了贞观之治，李世民为帝用人根据李世民所著《帝范》总结为：威德如山岳高峻不动，抚民以仁，待臣以礼，礼贤下士，以事相为镜，纳谏去谗。堪称为一代明君。

通过在学习中思考并提出问题，再将这些问题解决，可以让学生更加了解历史，同时对于这一段历史的学习记忆会更加深刻，这样的学习方法可以让学生主动的去进行思考，在历史中寻找答案，使学生主动的去进行学习，学习效果会更进一步。

四、我来看历史，培养自主学习能力

历史自有人起就开始记载，琅嬛阁内都藏不下二十四朝的篇章，更何况手中这一本薄薄的历史书，在进行历史教学时，教师可以引导学生在课下可以去阅读一些关于历史的书，不论是正史也好，奇闻轶事也好，先贤所著的书籍也好，通过这样的扩展阅读，可以帮助学生去了解这样一段历史，课上教师可以让学生将自己课下了解的一些历史讲出来，并说说自己对这段历史的了解，或者对历史的一个时期的评价，或是对一个人的评价，比如像秦王嬴政是不是“暴君”，赵高“指鹿为马”的典故，“负荆请罪”，“ 完璧归赵”的典故又是怎样的，隋炀帝的贡献与问题所在，李世民是不是“明君”，唐的政治规划有什么问题，各个朝代之间那些有名的将领，他们又有怎样的成就，通过在课外的阅读中，学生可以了解到很多在课堂上所了解不到的，在历史课本中所看不到的历史，通过这样的阅读 ，并通过在课堂上的分享，学生会被历史中这股魅力深深吸引，从而对历史学习产生非常浓厚的兴趣，并会自主的去进行学习，从而使教学效果大大提高。

在历史的教学中，通过一些人物的奇闻轶事结合课文或联系朝代进行讲解，通过影像资料让学生去了解当时的社会，了解当局者的为人，施政的策略，通过提出并解决问题来加深印象，通过课外的阅读来培养学生的自主学习能力，是构成高效课堂的一部分，通过这些方法，可以调动学生的学习兴趣，活跃学生的思维，获得更靠的教学成果。

参考文献：

[1]周才明.基于核心素养的初中历史故事教学实践探究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（12）：72.

[2]刘追湖.论初中历史教育教学中高效课堂的构建[J].新课程学习（上），2011（01）：51-52.