浅析初中英语阅读教学

宋德玉

摘要：初中英语阅读教学是教学的核心，掌握好的教学方法，充分利用好课堂内外的阅读技能培养，教会学生如何获得阅读技巧能是英语教学成功的关键。

关键词：英语阅读；课堂教学；阅读技巧

英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。阅读理解部分是任何一种英语考试中占分数最多的一个项目。阅读理解能力的高低直接影响学生的英语成绩。如何提高阅读理解水平，尤其是掌握阅读理解的应试技术，是学生和教师非常关注的问题。中考阅读理解主要是考查学生的语篇阅读能力、分析和判断能力，要求学生能较快地通过阅读理解短文大意，获取其中的主要信息，能做出正确的判断，然后从A、B、C 、D四个选项中选取最佳答案或做出正误判断。

英语新课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报纸杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构，理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。并且根据教育改革与发展的趋势，对初中英语阅读能力的培养提出了更高的要求，初步培养初中学生英语的综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。因此，阅读教学在整个英语教学中的重要性和地位是不言而喻的。

初中英语教学是承上启下的关键时期，学生是否能掌握阅读技巧，学会阅读，养成良好的阅读习惯直接决定了他英语学習能否成功的关键。

在平时的教学中，课堂教学显得尤为重要，教师通过课前预习，让学生提前涉入与课文语篇有关的信息。在课堂上，教师可以根据不同的教学内容设计不同的教学任务，让学生有目的、有针对性的去完成任务。采取的方式可以多种多样，简单的问题，判断正误，填空等。先分段教学，再语篇理解，最后升华到整个类似的语篇。课堂上还可以采用不同的阅读方式，可以默读，可以朗读，可以略读，可以精读，让学生自己找寻最适合自己的方式。学完整篇文章后，学生还可以用自己的语言进行复述，或者用简短的语言写几句读后感，那样不仅能提高学生的阅读能力而且能提高学生的写作能力。

在英语阅读课的教学中，对教师提出了更多更高的要求。教师要不断学习，不断丰富自己的知识与教学技能。在阅读教学中充分发挥好自己的作用。首先，是对问题的设计要精心安排，仔细推敲，做到有的放矢，难度适中。其次，在课程中的引导要恰当，及时启发学生。第三，对学生的辅导要到位，面向全体学生，特别要关注差生，多给予帮助，让学生逐渐培养起学习英语的乐趣。

当然在教学中尊重学生的个体差异也是非常有必要的。在平时的教学中为了鼓励一部分学生的积极性我通常都会设计一些简单的题目，让基础差的学生回答，提高他们学习英语的积极性。同时鼓励基础好的同学自己提问，自己回答。在阅读的过程中多学会猜词，积累短语，背诵经典美文，学会在阅读中寻找快乐，并在阅读中不断提高自己的语言输出能力。

课堂教学是训练学生基本的阅读技能，要想学生的阅读能力全面稳定的发展，课外阅读是非常必要的。从初一开始，教师就该有目的，有意识的培养学生的课外阅读能力，平时周末安排阅读任务，假期阅读任务增加，这样才能真正全面的提高学生阅读技能。

当然在教学中弄清楚解题思路，掌握一定的解题技巧也是非常有必要的。下面是一些我总结的解题思路及技巧：

一、先读问题，带着问题阅读做到有的放矢。

二、快速浏览全文，掌握全貌，注意发现与问题有关的信息，读一读文章首尾，再把标题和文章内容结合起来想一想，这样全文大意便清楚了。此时，不要忙于答题。

三、细读原文，捕捉相关信息词，掌握短文细节内容。这是解题的关键，应特别注意以下几点：

1.边读边用铅笔做些标记，把What （事件），When（时间），Where（地点），Why（原因），How（经过）划出来。抓住了四个“W”和一个“H”，就抓住了文章的全貌，一些直接性的问题便可解决。

2.抓住连接词及起关键作用的词。这对考生分清文章层次，辨明各种关系，了解人物心理，推断作者意图，进行逻辑推理等手段来分析难点，都具有举足轻重的作用。

3.根据题意，初选答案。这一步须仔细审题，领会测试要求，确定解题方法。对那些明显的，有把握的题可以断然确定，不必把其余三个答案再作推敲而浪费时间：有些略难的题，应再查阅短文，迅速找出依据，予以排除。

四、检查问题，查看自己的答案有没有与文章相矛盾的地方。

加拿大学者F·史密斯指出：“阅读的技巧实际上在于尽量少用眼睛。当我们成为熟练的读者时，我们就学会了较多地依靠我们已经具有的知识、依靠我们的头脑而较少地依赖我们眼前纸上的印刷符号。”初中阶段的阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。英语阅读能力的提高实际也就意味着学生英语能力的提高，英语能力的提高也就意味着学生的兴趣更浓，教师的教学也会更加轻松，快乐。学贵有法，教无定法。培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣才是成功关键，长期的坚持也是非常有必要的。只有在平时的教学中坚持下去一定会有所收获。

参考文献：

[1] 张春婷.浅析初中英语阅读教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：121.

[2] 包丽.浅析初中英语阅读教学[J].语文学刊（外语教育教学），2013（02）：174+176.