小学数学教学中积极心理品质的培养

郑亦媛

摘要：本文首先介绍了积极心理品质的内涵，之后阐述了小学数学教学中渗透积极心理品质培养的意义，最后提出了小学数学教学中积极心理品质培养的策略。

关键词：小学数学；积极心理；培养策略

不管是时代发展在教育使命方面的诉求，又或是人才培养的需求，教师对学生积极人格的塑造，良好心理品质的培养都具有不可推卸的职责。作为小学生学习的主要场所，心理健康课堂教学对于学生积极心理品质的培养是远远不够的，还需要各个学科常规教学的大力培养。作为学校教育中的基础性学科，数学学科是提升学生综合素质发展的重要构成部分。在小学数学教学的过程中渗透积极心理品质，重视培养学生的积极心理，不论是对于小学生的良好心理素养的提升，还是对于教师的教学质量来说都具有十分重要的价值。

一、积极心理品质的内涵

所谓积极心理品质，指的是通过积极的情感使乐观的生活习惯、正向的认知方式和积极的人际关系以及学习工作方式等得以表达和展现出来的心理情感与心理特质的总和。积极的心理品质是几千年来人类进步的文明积淀，沉淀在人们的内心深处，然而其并非一成不变，而是伴随时代的变迁与时俱进的，积极的心理品质具有正向性、进步性与积极性的特征，可以为个体以及整个人类社会进步和良性发展提供正能量之源。

二、小学数学教学中渗透积极心理品质培养的意义

（一）有助于增强小学生的主观幸福感

积极心理品质可以让人体验到较高的幸福感，而消极的心理品质则会让人感受到较低的幸福感，甚至可能感受不到任何的幸福感。根据国内外相关学者的研究显示，小学生的心理健康和其主观幸福感之间具有显著的正相关。因此，在小学数学教学的过程中渗透积极的心理品质，有助于增进小学生的主观幸福感，促进其学习热情与效能的提高，促进其身心健康发展。

（二）有助于激发小学生的潜能和学习效率

积极心理学重视个人的积极力量的调动，觉得每个人内心中都蕴含着潜在的建设性的能力与力量。小学阶段的学生，处在思维活跃、具有较强的好奇心，且精力较为旺盛的阶段，处在学习基本文化知识与生活技能的成长阶段，因此，在教学中进行积极心理品质的培养，不仅能够让小学生维持较好的精神状况，用更为饱满的精神投入到入到学习中去。在数学教学中渗透积极心理品质培养有助于小学生形成创造性思维，创造性地解决问题，使数学学习效率更高。

（三）有助于促进数学教师教学质量的提高

在数学教学中对积极心理因素进行培养，能够极大的促进学生数学学习兴趣的提高，使其更为深入的了解自我，发展自我教育以及自主学习能力。此外，积极心理品质的培养还有助于指导学生树立端正的人生态度，养成良好的人格，保持乐观积极和饱满的热情。此外，在教学中进行积极心理品质的培养，还能够促进数学教师自身素养的优化，通过对相关心理学理论的学习，将其运用到数学教学过程中，进而促进自身理论素养与教学能力的提高。

三、小学数学教学中积极心理品质培养的策略

（一）对教材中的心理健康内容进行充分挖掘，培养学生的积极心理品质

对小学教材进行翻阅就会发现，很难能够发现其中蕴含着心理健康教育方面的内容，这就要求数学教师要把教材吃透，仔细钻研，把蕴含在数学教材当中的心理健康教育内容挖掘并提炼出来，将其在题目穿插并讲解。比如，在对圆的概念进行讲解时，可以非常自豪的告诉学生圆周率是我国最先发现的，是我国古代伟大的数学家祖冲之第一个把圆周率计算到小数点后6位的。这样讲出来不但会使学生们感受到民族的自豪感与自信心，同时也极大的激励了他们要树立努力学习，报效祖国的责任感。此外，在数学解题当中所必须严格根据公式定理进行，不能够随意进行修改，这对于学生严谨态度的培养以及正直诚实意志品质的养成都具有积极的作用。

（二）通过积极教学情境的创设，激发学生数学学习的情感

新课标当中一个较为重要的思想就是使学生可以在具体生动的情境中学习数学。很多的实践也表明，适当情景的创设，把思维融入到情景当中，能够极大的提升学生的主动性以及对问题解决的兴趣。学生通过参与到所预设的教学情境中学习，会通过探索与想象，同时伴随着积极的情绪体验去对问题进行发现与解决。进而对知识呈现出加大的求知欲和渴望。基于此，作为数学教师来说，应根据小学生的心理特征以及所具有的实际生活经验，给其提供一个能够充分进行沟通与交流的心理空间。教师要把所要学习的知识和学生所学的知识之间建立联系，进而构建出一個包括数学问题的较为原始的生活情境，使学生能够在此情境中做到对问题的观察和分析，激发学生进行学习数学的兴趣，使其可以主动参与到教学过程中，慢慢的克服数学学习过程中的心理障碍，增强学习的自信心。

（三）通过小组合作学习的优化，对学生合作精神进行培养

学会合作不但是学生将来适应社会不可或缺的基本能力，可以也是时代发展的需要。根据新的课程标准，明确指出，应该通过数学学习，使学生可以学会和人合作，同时可以和他人进行思维上的沟通与交流。因此，在小学数学教学过程中，适当的开展小组合作学习，是对学生团结合作精神进行培养和锻炼的良好途径。要对学生进行鼓励，使其可以通过自主探究、小组讨论，自己进行表达、思考和反思，并在其中感受到合作学习的快乐，得到合作学习的成果。但是我们应该看到，小学生在思考问题时通常需要更长的时间，且进行合作学习后还需要对语言进行组织之后进行交流和表达，因此作为教师来说应该结合学生学习的内容，对学生进行交流、讨论以及探究等所需要的时间、环节以及方式做好充分的预设，进而满足学生进行补充、发言的需求，使所有学生都可以拥有互相发言和补充的机会。

结语

总之，小学数学教学中渗透积极心理品质不论是对于学生个体而言，还是对于教学质量的提升都具有重要的意义。基于此，在数学教学的过程中，数学教师应采取适当的策略，促进学生积极心理品质的培养，良好人格的形成。

参考文献

[1]郭婉芳.积极心理学在小学数学课堂的应用实践初探[J].考试周刊，2017，（62）.

[2]鲁士新.小学高年级数学课积极心理品质培养研究[J].中华少年，2017，（7上）.