良好的学习习惯在小学数学教学中的培养策略分析

周和莉

摘要：动手实践、自主探索，还有与合作交流，而不是单纯地模仿、记忆，这是新课标下学习数学的新方法。本文从教学实践出发，从学习习惯、培养学生课前预习、学生课堂、听讲、培养学生积极发言、培养学生自主学习、培养学生独立思考、、学生会审题、、认真作业等几个方面进行探索，以达到全面提高教学质量的目的

关键词：小学数学；学生；学习习惯

一、课前预习的习惯的培养

忽视学生预习习惯的培养，为很多教师在实际教学中所忽视，即使有的教师有预习培养的意识，但没有培养策略，教学无所适从，学生更是不知预习的方法及内容，本人认为，培养学生课前预习，老师应该从几下几方面着手：

一、利用生活中的數学素材，启发学生的学习兴趣。

要让学生发现身边的数学，就需要把挖掘生活中的数学素材嵌入到教学环节。我在课前布置学生们随着家长去超市，要求学生观察商场里的商品摆放规律，目的就为一年级《分类》章节预设生活素材。另外，要求学生按分类标准整理自己的书包、衣柜，感受分类知识在生活中的应用，学习数学的兴趣大大提高。

二、利用表扬技巧，激发学生对预习的重视度。

对知识的渴求是人的天性，小学生正处于长知识，增见识的关键时期，如何把学生的天性调动起来呢，举例说明：在教学“3的乘法口诀”之前，老师先预设包袱，因为“2的乘法口诀”的教学已知结束，那么，教师利用故事取胜法，比如教师可以这样说：“‘2的乘法口诀学好了，3的乘法口诀还有更精彩的生活故事，想知道吗，那就先预习吧？”学生预习之后，向教师提出的问题可能比较浅显，这时，教师需要摆正心态，切不可对学生讽刺挖苦，以保护学生预习的兴趣。

三、开展实践活动，营造学习氛围 。

把开展实践性活动贯穿于教学全过程，把生活区中的数学问题、数字问题的现实应用摆在学生面前。

四、听讲习惯的培养 关键在于课堂引导

获得知识的重要途径是学会聆听。首先学生要会听讲。老师所传授的知识、分析方法，总结方法以及课程重点等，都是学会思考的前提，。所以，在教学中必须几下方面的问题：一是课堂环境保持清静，排除干扰，教学在上课之前的教具须预先准备；二是打造生活化教学场景，吸引学生的注意力。这样的途径引有很多，如游戏、故事、适当的评价在课堂中的运用等等，是引发学生注意力和学习兴趣的重要手段；三是利用数学知识在生活中的运用技能或技巧。学以致用，学起来心情舒畅，大大提高学生注意力。

五 、发言习惯的培养 在于教师的激发

（一）宽松的环境创造，是学生的发言基本环节。反过来说，如果教师心态不端正，用挑剔、责备的语言刺激学生，那么，学生发言的勇气就直接给打灭了。另外，从学生层面来讲，对同学的发言不能随意起哄或打断别人的发言，更不能讥笑嘲讽，良好的发言氛围就在课堂上营造出来。就班主任层面来讲，诸如“发言之星”一类的活动可以定期开展评比，使学生感受到课堂发言的荣耀。

（二）树立学生发言信心，战胜胆怯，特别针对羞怯感强烈的学生，教师要与这样的学生多亲近、多谈心，经常鼓励他们放下包袱，大胆发言，并在课堂教学中对他们的发言多多鼓励和表扬，尽量要求他们多参与歌朗颂会、演讲比赛、口头作文赛之类的学校集体活动，胆量都是在实践中锻炼出来的。

（三）让学会表达技巧。发言拖拖拉，慢声细语，口拙迟钝等等，这些都是课堂中的常见现象，。因此，对学生口语训练显得非常重要，表达的技巧特别是口语训练不是一蹴而就的，需要循序渐进，需要必须长期坚持，要让学生感受到发言的愉悦心以及发言的主动性，表达技巧是关键环节。

六、自主学习的习惯培养 在于学以致用

很多学生都是停留在“要我学”的循环里，没有明确的学习目的，更没有自主学生的习惯，如何让学生向“我要学”转化，不妨从以下方面着手：

（一）学习情境的创设。举例说明：让学生统计班级学生各自的爱好，有多少人爱好体育，多少爱好文艺等，这是日常生活中常见现象，这样要求学生的目的，在于激发学生对《简单的统计》这一课程的兴趣，

（二）鼓励实践参与。耳听万遍，不如手动一次，在教学活动中，尽量让动手操作活动，体验中生活中的数学。例如，在“千克的认识”教学中，。课前教师就准备千克的物品带到课堂中，让每个学生亲自掂一掂，从而感受千克的实际重量。

七、培养学生独立思考的习惯

数学不同语文，它需要理性思维方式。而思维的基础是观察和认识事物，两者相畏辅相成，在观察的前提下，更多的是引导学生的思考习惯，那么，可以从以下途径培养学生独立思考习惯：

（一）从生活事例启发，引发思考。，在教学过程中，生活中可以效仿的事例很多，教师需要多发现，多启发，因为小学生模仿性很强。

（二）大胆假设，多提问题，出现各种不同的疑点或难点，是学生在学习过程中所常见，教学的重心就于解决疑和难点，所以在教学过程中，一方面教师要鼓励学生主动质疑问题，对提出凝问的学生进行充分表扬和赞许，另一方面，注意及时反馈学生的提出的凝难问题。

（三）创设讨论气氛，激活思考的习惯。在讨论气氛中发表自己的见解，激化学生充分的多用脑多思考，，这样一方面便于学生对知识点的理解和消化，另一方面，通过讨论，通过不同思维方式的碰撞，学生对于知识点的记忆更深刻，在生活中运用更灵活。

八 、培养学生会审题，养成认真作业的习惯

解题的前提是审题，有的学生急于求成，省略审题环节，直接解题，以致错误百出，这种主次不分前后颠倒的作业习惯，赞成错误百出，大大降低正确率，教师要对每一例题，第一步让学生掌握分析题目的步骤和方法，以及思维方式，特别是对高年级学生，解题类型可以运用更多的知识点，另外在教师在作业的布置上，要做到少而精，对题型做到精心设计，给学生提供多种思维方式的空间，在作业数量少的前提下，学生才会充足的时间思考这样利于学生思维能力的提高，

结束语

总体来说，好习惯的养成步骤遵循这样一个路线图：预习--听课--思考--审题--作业。良好的学习惯，不会在一朝一夕间完成，需要教师在日常教学中逐步培育，而且需要时间的积累，这就教师摆正心态，循序渐进进行引导培育。