浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用

彭茂科

摘要：在信息化时代背景下，多媒体技术和小学数学教学互相交融，对声音、视频、图文等信息进行综合处理和控制，从而形成一种有效的教学模式，其能够愉悦的教学气氛、动静结合的情景图像，充分调动学生学习数学的兴趣，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。

关键词：多媒体技术；小学数学；教学策略

引言

多媒体技术与小学数学教育的结合，是小学数学改革不断深入的结果，也是信息技术在教育领域深入普及的必然。小学数学教育工作者必须要充分挖掘和利用信息技术，提高小学数学教学整体水平。多媒体技术作为信息技术的代表，将其应用于小学数学教学之中，可以大大丰富和完善教学内容，优化教学环境，促进小学数学课堂教学活动的顺利开展。

一 利用多媒体技术导入数学知识

就小学阶段的教学工作而言，数学是一项相对较为复杂的学科，同时小学生的逻辑思维分析能力相对较为薄弱，所以其不可避免地会在学习的过程中遭遇较多的问题。而教师在小学阶段最为重要的任务即为，帮助学生养成合理的数学学习方法。在数学知识引入的过程中，教师可首先采用多媒体技术，吸引学生的学习兴趣，在保证学生学习专注度较高的情况下，进行更为高效率和高质量的教学。同时在多媒体的辅助之下，教师也能更好完成情景教学的任务。此外，多媒体技术的最大优势即为能够最大程度上吸引学生的注意力，并辅助教师构建更为热烈的学习氛围，从而更好激发学生的学习兴趣，让学生积极与其他同学和教师展开互动和交流。例如，在学习单位换算的相关数学知识的过程中，教师就可以利用多媒体技术构建一个生活化场景模拟市场交易，并让学生扮演购物的过程中，在教学游戏的氛围下强化对单位换算的学习。

二 利用多媒体教学变抽象为具体

新课改之后，将学生和教师在教学活动中的作用和地位进行了明确，学生为主体，教师为主导，从而促使教学效果得到有效的提升。小学数学作为小学教学结构中比重比较大的一课，对于小学生来说是有一定难度的，因为小学生所具有的抽象思维能力尚浅，解决一些需要抽象思维才能解决的数学题有一定的挑战。针对这个问题，教师可以充分的运用现代化多媒体技术良好的将抽象的数学问题具象的展示给学生，促使学生能够在充分的理解之上进行数学问题的解答。

多媒体技术应用的方式主要包括视频，音乐，图片等，这种具象形式将学生需要的知识点十分明显的展示出来，促使学生能够快速的找到并实现良好的记忆，数学学习的效果更好，效率也十分高。例如，教师在讲述“相遇”知识时，学生对于这种抽象性的问题理解的程度不深，所能施展的联想能力也很浅。教师就可以充分的利用多媒体进行补充这种情况下教学活动产生的弊端，通过一些技术制作线段效果，让学生充分的认识到具体情况下的相遇，具体情况下的同时出发，促使学生对于更深一步的知识具有更为具象的理解。而学生在這种具象化的环境下不仅更好的掌握了知识，同时也有效增强了对于学习数学的兴趣。

三 利用多媒体技术培养自主探究能力

数学的学习不应该是被动的，不应该仅仅停留在听，说，记，练，考等基础步骤上，教师应该采取更为良好的方式引导学生主动的探究数学知识，促使学生能够被充分的激发起对数学学习的兴趣。因此，教师可以延伸学生的学习范围，拓展学生学习的深度，为学生搜索更多的多媒体学习资源，促使学生的数学学习能力得到有效的提升。

例如，教师在教授“认识角”一课时，教师为了促使学生对于正方体和长方体具有更为明确的了解，教师可以为学生创设这样的情景：教师提出问题“我们都知道长方体有一共有四个角，但是我们从一个平面上至多能够看到两个角，但是同学们能够想办法将四个角都体现在纸上，让我们从一个平面上都能看到吗？”学生在这个问题下，与同学讨论，将自己的想法展示在纸上。之后教师就可以通过多媒体将正确答案展示出来，让学生对自己的答案进行反思，从而有针对性的，明确的进行改进。这样的教学方式之上，促使学生能够很好的进行自主性学习，促使数学教学活动的效果得到有效的提升。

通过多次的多媒体教学活动的总结，得到了多媒体教学相对于以往的教学形式，所具有的教学效果得到了有效的提升。同时也很好的符合了新课改的教学标准，学生和教师都很好的找到了自己在课堂上的定位。学生在多媒体技术中的视频，图片以及音乐等熏陶下，学生的思维得到了很好的启发，对于数学学习的兴趣也得到了很好的激发。小学生的天性使然，投入到课堂的学习精力是十分有限的，同时在枯燥的，抽象的数学知识下，学生所产生的烦躁，抗拒情绪就会更加的明显，而对于多媒体技术的良好运用，学生被各种趣味性的事物吸引，学习的积极性被充分的调动起来，促使学生能够更好的将专注力和精力投入到数学学习的课堂上。

四 利用多媒体突破教学重点、难点

区别于文科类课程，数学教学的内容都相对较为抽象，所以教师为了帮助学生更好理解教学内容，可在多媒体设备的辅助下降其转化为图片、动画的形式，从而以更多元化的方式展开教学，使得学生在更好理解知识内容的同时，形成更为长久的长期性记忆，达到更好的学习效果。除了基础的知识内容引入以外，教师还能在多媒体技术的辅助之下，将教学过程中的重点与难点进行具体分析和展示。如“可能性”是小学数学教学过程中的重点，教师即可是用多媒体动画的方式，模拟所有的可能性情况，从而帮助学生掌握随机性的学习方法，在潜移默化间帮助学生形成思维定式，为其后续进一步的学习夯实基础。

结束语

信息化时代背景下，多媒体技术在小学数学教学中的应用也更加广泛。多媒体技术丰富了小学数学教学内容，优化了小学数学教学环境，在一定程度上促进了小学数学教学改革与发展。本文从四个方面对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行了分析，希望可以更好的为小学数学教育工作者提供建议和参考。

参考文献

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[2]浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].谭玉柏.电脑迷.2018（04）

[3]浅谈如何开设生活化的小学数学课堂[J].张扬.学周刊.2018（19）

[4]浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].王秀萍.读与写（教育教学刊）.2016（01）