在线教育平台在《课件制作》课程教学中的应用

向兰宣

摘要：《课件制作》课程主要完成对文本素材、图像素材、音频素材、视频素材、动画素材的收集、制作和编辑，然后再将该一系列素材按照教学设计方案制作成课件。该文主要讨论利用在线教育平台完成对课程的改革，结合“机”动教学和线上线下学习的方式，提升课程的教学效果。

关键词：“机”动教学；在线教育平台；线上线下

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）33-0192-03

Abstract： Courses to complete the text of the courseware material， image material， audio material， video material， collection， production， and editing of animation material， then this series of materials according to the teaching design of courseware.This paper mainly discusses the use of online education platform to complete the reform of the course， combined with the "machine" of online learning and teaching methods to improve the teaching effect of the course.

Key words： “machine” of teaching； online education platform； online learning and teaching

1 课程背景

课件制作（含现代教育技术）课程以讲解制作课件为主要内容，在国内，针对此种类型的课程，还在采取的是一般传统的教学模式，在讲授课程时以教材结构为主线，讲解课件制作开发相关软件基本操作，然后对应软件的基本操作来完成课件开发过程中的一部分内容的制作，而此种操作只是一个碎片知识的应用，与后面的内容没有形成一个整体。就使得学生对本次上课内容掌握了，但不能应用在其他相同原理的地方。使得教学效果不理想，学生自主学习的能力没有形成。

2 解决方法

针对教学效果不理想，学生自主学习的能力没有形成，我们发现主要是由于课程内容和课堂教学两者引起的。因此我们首要任务是整合课程内容，对教材进行再加工，精选几个学习情境（由于我们学校师范类专业就业的学校是小学或幼儿园，我们在选择学习情境时，就是在小学或幼儿园中不同的学科中选择一个课程内容作为一个学习情境），针对每一个学习情境制作一个完整的课件开发过程。以实用、够用为导向、逐步学习、掌握开发课件的整个过程，使得学生对于不同学科都能完成相应课件的开发。再利用在线教育平台对课程知识进行学习和拓展，对课程教学课堂进行延升。

3 具体解决方案

3.1 课程的教学内容

课件制作（含现代教育技术）课程作为师范类专业的一门专业基础课程，主要完成对文本素材、图像素材、音频素材、视频素材、动画素材的收集、制作和编辑，然后再将这一系列素材按照教学设计方案制作成课件。

3.1.1 现实行的教学内容

现实行的教学内容主要采用项目化教学，对每一个子项目完成一个小的实例，每一个子项目最后不能形成一个完整的课件。具体的课程内容如下表1 课件制作教学安排及内容所示。

2、用PhotoShop制作证件照 项目3 现代媒体文本技术 任务一 艺术字转化为图片

任务二 PS文字图像素材

任务三 立体文字图片及动画 1、将Word中的艺术字转化成图片

2、用PS制作爆炸文字图像

3、3D文字动画制作 项目4 现代媒体音视技术 任务一 音视频素材收集

任务二 音频编辑技术

任务三 影视技术 1、Internet临时文件夹收集音视频素材

2、用专用工具软件下载音视频素材

3、用手機或摄像机拍摄视频文件

4、录制音频素材

5、音频编辑技术

6、视频素材的简单编辑

7、视频专业编辑技术（PR） 项目5 现代媒体动画技术 任务一 Flash平面动画绘图技术

任务二 Flash动画技术 1、Flash绘制静态图形积件

2、逐帧动画

3、形状补间动画

4、动作补间动画

5、遮罩动画

6、引导层动画 项目6 现代媒体课件技术 任务一 PowerPoint课件

任务二 Flash课件 1、在PPT中插入媒体元素

2、美化课件

3、利用脚本、按钮完成Flash课件制作 ]

3.1.2 改革后的教学内容

《课件制作》课程主要的教学目的就是完成对一个教学内容的课件制作。因此首先我们通过调研，确认课件开发的通用流程大致可分为六大过程，如图1 课件开发流程所示：

然后精心的从幼儿园、小学音乐、小学语文、小学数学选取内容进行课程内容的组织和教学，使每一个内容都经过确定选题、撰写教学设计方案、课件脚本创作、素材准备、课件制作和课件作品调试与成品的形成六个工作过程。重点讲解素材准备这个过程，在这个过程中就将所要用到的文本、图片、音频、视频和动画素材的收集、制作与编辑。改革后的教学内容及安排如表2课件制作教学章节安排及学时分配所示。

通过表2 课件制作教学章节安排及学时分配，我们发现文本、图片、音频、视频和动画各种的素材的收集、制作和编辑所要用到的知识分散在选取的五个学习情境中。每个学习情境都是同一工作过程，不同的教学内容。让学生对课件制作的标准流程有一个很深入的了解和掌握。

3.2 课堂教学的改革

现实行的课堂教学主要在机房进行，主要是在24学时的课堂教学中完成。教学内容，教学方式相对单一，课堂教学的效果也不是很好。

改革后的课堂教学，主要体现在利用“机”动教学+线上线下两种方式。

3.2.1 “机”动教学

学生在课堂上用手机影响教学已成为较为普遍现象，以致我们有的学校发布关于禁止学生在课程上使用手机的管理规定，这种强制的做法，肯定得不到学生拥护，教学效果也不见得有很大的提升。在《课件制作》课程的教学过程中，我们准备利用在线教育平台整合教育理念，将手机用于课程教学过程中。这就是我是我们所说的“機”动教学。

在具体课堂组织中，首先利用手机完成签到，从而代替传统的点名，不仅省时，还形成的整个完整的出勤记录。然后在课堂教学过程中，利用手机完成讨论问题的回答，以及抢答教师组织的问题等。并在平台中完整地记录了每一个过程中的数据。在课堂教学外，学生可以通过手机完成对新知识的预习，不懂的知识的反复学习，这样使学生更容易掌握知识与能力目标。

3.2.2 线上线下学习

线上线下指的是我们在组织教学时，利用在线教学平台来进行组织。在课前，学生可以通过平台进行知识的预习，在课中，可通过平台完成相应的新知识的学习讨论，在课外，可完成对知识的反复学习。在课结束后，还可以完成课程的考核。学生在平台中的所有学习过程都有完整的记录，教师可通过后台统计数据或反馈情况，实时调整教学内容和教学进度。

4 课程+课堂的具体实现

课程整合后，根据内容将教材进行修订，使之能满足改革后的教学。而在课堂方面利用在线教育平台网页版（或APP版）完成“机”动教学+线上线下。课程在平台的内容的填充主要是来源于整合的内容，其课程章节如图2 课程章节所示。

5 结束语

通过在线教育平台，进行《课件制作》课程的整合与开发，使学生在学习每一个案例时，都采集相同的工作过程，不同的是具体的内容。然后利用“机动教学”+线上线下学习，使得课堂教学气氛好，学生愉快的学，教师开心的教，教学效果得到明显的提升。

参考文献：

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[2] 何克抗. 教育技术培训教程（教学人员中级）[M]. 北京： 高等教育出版社， 2011： 122-123.

[3] 胡银亨， 等. 现代媒体信息技术[M]. 成都： 电子科技大学出版社， 2015： 150-155.

[4] 在线教育平台[EB/OL]. http：//baike.baidu.com.