初中化学的学习导向

周萍

【摘 要】化学对于初中学生来说意味着一种未知领域，大多数学校会在初三引进化学的学习。这种教学模式说明学生在忙绿的中考复习过程中，还要腾出一部分时间对新知识进行学习。

【关键词】学习导向 思维模式 教学任务

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.055

初中化学，难学且思维能力强的这种现状，对于学生和老师都是一种挑战，教师要明确初中化学的学习方向，正确引导学生，提高学生对化学学习兴趣，是老师在教学中的首要任务。

一、明确教学内容

在初中的课堂上，化学学习在于一个索引作用，其难度其实并不大，内容也不是很多，重在给学生留下化学思维，打下一定的化学基础，为以后高中更深层次的学习做铺垫。教师在教学过程中，应当明确教学的目标，不在于一味地拉进度、赶时间，如果按照正确的教学方式，一年的时间完全可以达到应有的教学目标。初中课本的设置同样也很巧妙，多数的例子贴近生活，课本首先从物质的变化与性质讨论起，意在引起学生的学习兴趣，对于很多学生曾经觉得匪夷所思的现象，可以多多列举出来。在生活中，有很多骗人的把戏，如在符纸上用酚酞写字，放入碱水中字显现出来，有些人就借此骗取不正当的利益，解释化学现象和原理的发生，让学生有着科学的思维，同时也让学生分清正确与错误，这便是教学化学的目的。

在对现象进行感官与教学之后，便是对实验的介绍了。化学是一门以实验为基础的学科，在初中化学学习中，需要与学生共同完成很多實验，比如说氧气的制取，物质的测量……，教师可以让学生进入实验室里，亲眼体会，同时还要着重提醒学生注意安全，遵守纪律。随后的教学便是对实质的探究，这个地方是考试的重点，也是化学的基础。化学最枯燥的地方，便在于它存在很多元素，各种各样变化的方程式，初次接触化学的初中生往往觉得变化多端的方程式很是令人头疼。在初中化学教学中，老师应当多总结一些配平和建立化学方程式方法，同时也要起到很好的监督作用，半强制性的考察学生的记忆成果，如小班教学中，对学生进行挨个抽查，这样对于那些不太自觉的学生起到了很好的监督作用。总之，初中化学内容应当形成体系的教学，系统性的教学，定期对内容进行总结、复习，这样才有利于学生对化学知识的把握与记忆。

二、建立教学理念

初中化学是高中化学的一个指引与衔接，学生刚刚接触这一门全新的课程，或多或少有些抵触的情绪，同时也相当地好奇。教师在教学过程中，有意识地捕捉学生的心理动向，抓住让学生感兴趣的内容，让学生更好地接触这一门课程，并能够有所感悟与体会。明确动静结合的教学理念，应当是一个不错的选择。动在于让学生动手，探究性学习。这里便包括两个方面，一是多做实验，在保证安全的情况下，多带领学生进行实验，这样便能让学生熟悉各种实验器材，明确物质产生的原理，对于那些没有条件完成的实验，可以选择与实验相关的教学视频，这种方法可以大大提高学生的教学兴趣，让学生乐于学习化学，有着敢于探讨，勇于质疑的精神；其二便是完成作业这个方面了。

在化学学习中，课后作业对知识的巩固是必不可少的，作业的针对性要强，着重点要明确，同时也要与课堂结合，很多初中学校为了图个方便，采用很多市面上常有的练习题来布置给学生，这样布置作业时就只说个页码，甚至让学生完成后自己对证答案。本文的观点是不建议这种做法的，老师如果能够结合课堂教学，在有精力的情况下对题型进行选择，避免让学生做到偏题或者命题本身就是错误的题，这样大大减少了学生学习的烦恼，也可以让学生拥有系统化的思维方式。另外，来说一说静的方面，它就在于课堂教学的内容了。课堂教学不能一味地只是老师灌输知识，学生听。而是应当多板书内容，分点讲解，提醒学生做好笔记并对重点的地方以及考点进行勾画，重点强调这些重要的内容；课堂上也不能只是老师一个人进行解答问题，教学中应当多抽取学生进行回答，尽管有很多学生不愿意表达自己的观点，这时候教师就要鼓励学生多展现自己的风采，对于那些回答问题正确的学生，应有适当的表扬；对于那些回答错误的学生，不应给出否定，给予适当的提示，让学生继续回答这个问题，这样既能让学生具有思考问题的能力，还可以提升一些不太优秀的学生的自信心，也让相对内向的学生也有展示自己的机会。

三、清晰教学方式

化学意在让学生体会到很多看上去神秘的事情，其实都有科学的方法解决。在学习了化学后，学生应当具备理性的头脑，分清善恶美丑，不会迷信的相信那些看上去很奇怪，但是道理简单的现象，要让学生学好化学，老师需要有一套详尽的方式方法，这里有一些简单的例子。其一，把握课堂的每分每秒，框架性教学是个不错的选择。比如在配平方程式的时候，不少学生在这里有很多困难，往往有些反应慢的学生就算老师讲了也不能明白，如果把配平方法进行总结，举一些特别的例子，相同类型的例子也一一列举出来，这样学生就有了系统化的思考方式，而非一个个散乱的字母和公式。其二，多设置问题，提升学生思维，这一点在上文也有说明，引导性教学，而不是把问题的答案直接说出来，对于那些没有人回答的问题，也可以让学生一起共同完成每一个步骤，对于积极地同学进行奖励，这一点是很有效果的。其三，作业布置应当有极好的概括作用，包括书本上的和课堂扩充的知识都要有所包含。如果老师的教学任务繁重，没有办法自己出题，这时候应当多花点时间选择一下练习册，有挑选性的让学生完成，或者多选择几本，而不是一本练习册从头做到尾，这样往往会让学生的知识相对分散。最后一点便是实验的教学，讲解内容紧凑一点，多点时间让学生自己探究，在有监督的情况下，让学生对物质的现象进行感官与探讨，这样学相关方程式就容易多了。

四、结束语

初中的化学学习，应该富有引导性思维的教学模式，各个知识点分片区教学，最后再总结性复习，贴近生活的分析，并可以列举出与内容相关的生活实例，初中化学教学应当更加注意提升学生的兴趣，并让学生打好应该具备的基础知识，比如基础方程式的记忆等。简而言之，老师的教学中更多的是培养学生的化学能力，包括思维方式、学习习惯、作业完成程度等。本文就初中化学进行探讨和分析，意在给老师的教学提出一些方向，让老师更好地进行教学。