小学数学教学中导学式教学法的应用探讨

【摘要】导学式教学法是当前教育教学中常用的教学方法。导学式教学法在小学数学教学中应用能够有效提升数学课堂教学效率，对学生的逻辑思维及数学思维能力的培养有着积极的促进作用。本文对导学式教学法在小学教学中的应用进行了探讨，同时笔者根据自身多年的教学经验提出了几点应用策略，以期能够为促进小学数学教学发展贡献一份力量。

【关键词】小学数学；数学教学；导学式教学法；应用策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0173-01

导学式教学法是以学案为依托，以导学为方法，在教师的有效引导下，进而帮助学生树立自主学习的意识。同时经过师生之间良好的互动，完成教学目标的一种教学模式。导学式教学法中教师主要起引导作用，而学生是教学活动的主体，通过主导与主体之间星湖沟通相互作用进而取得良好的教学效果。

一、导学式教学法在小学数学教学中应用意义

小学数学教学中应用导学式教学法对提升学生数学学习效率及提高整体数学教学有效性的均有着重要的意义。首先，导学式教学法的应用能够有效激发学生数学学习兴趣，培养学生数学思维能力。小学阶段正值知识学习的初始阶段，同时也是培养良好学习习惯，为今后学习奠定坚实基础的重要时期。数学是一门逻辑性较强，相对较为抽象的学科，学生只有养成良好的学习习惯，具备较强的学习能力，奠定数学学习基础，才是能够在今后的数学学习过程中取得良好的学习效果。因此，在小学数学教学中教师必须要高度重视学生数学学习方式及思维方式的培养，而导学式教学法注重的就是对学生进行自主学习习惯的培养，引导学生找到适合自己的学习方法，进而提升学生自主学习能力。应用导学式教学法有助于挖掘学生自身的潜能，提升学生数学思维能力，从而增强学生学习信心。此外，导学式教学法的应用能够有效提升数学学习效率。应用导学式教学法，学生主体地位得到充分的体现，学生在学习过程中拥有更多自主分析，自主思考问题的时间，进而能够更好的实现师生之间及生生之间的互动，再加之教师的有效引导学生学习效率自然能够得到显著的提升。

二、小学数学教学中导学式教学法应用策略

1.多样性引导激发学生学习兴趣

教师在应用导学式教学时，可以多方面借助外力协助教学。如当今的教学实践中多媒体应用较为广泛，教师在应用多媒体进行辅助教学时能够结合视频、图像、声音等使课堂教学更加丰富多彩进而促进学生产生强烈的学习欲望。例如，在进行应用题教学时，教师可以将题目中的一些虚构物体活化起来，使其在视频中“动”起来，进而吸引学生的注意力，将学生有效的引入课堂学习中。教师还可以为学生进行播放“分数大小作比较，分子分母要记牢，分母相同看分子，分子大的分数大”这样的儿歌音乐文件，通过音频的引导学生在轻松愉悦的氛围中实现了知识的学习。此外，教师在数学教学时，可以将学生划分为几个小组，让小组间的血学生进行相互引导。小组内让知识点掌握较好的学生引导知识点掌握较差的学生进行学习讲解，在同学的引导、影响下进行互助学习。通过同学间的相互引导互助学习从而达到共同学习共同进步的目的。

2.導入情境提升学习效率

大多数小学生在进行数学学习过程中都会感到抽象、无趣，没有任何的学习激情，有些学生甚至对数学课堂产生排斥的心理。学生出现这样的现象，主要是由于课堂教学中教师没有注意采取新颖的教学方法，没有将学生的注意力吸引到课堂上，长此以往学生便失去了数学学习的兴趣。情境式导入教学在导学式教学法中占据着重要的地位。在数学教学实践中，每堂课的上课之初应用情境导入的方式，能够有效的将学生的注意力转移到课堂中来。例如，在进行“顺序与位置”的内容教学时，教师可以在上课之初引导学生进行“打苍蝇”的游戏，进而激发学生的学习兴趣。教师首先指定一名同学进行“打苍蝇”，在随机选取八名同学来扮演苍蝇。游戏开始之前先让打苍蝇的同学仔细观察一段时间，尽量记住苍蝇所在的位置。然后闭上眼睛。首先老师说出苍蝇的位置，然后打苍蝇的同学要在规定的时间内准确说出此位置苍蝇的名字。或者由老师给出苍蝇的名字，打苍蝇的同学说出苍蝇的位置。如此的游戏进行几轮在进入到“顺序与位置”的学习。再如，学生进行认识物体与图形时，教师也可以进行情境导入的方式来导入教学内容。教师可以事先准备好与教材内容相关的各种物体与图形。例如长方形、正方形、圆柱体、圆锥体等等。在上课时将事先准备好的物体放到讲桌上，同时叫一名同学到讲台上来，由台下的学生说出自己想要的物体或图形的名称，台上的同学找到相应的，经过几轮之后比较一下台上的同学谁的准确率最高并给予奖励。这样的情境导入教学能够让学生感受到数学学习的乐趣，充分调动起他们的积极性，提升了课堂教学的效率。

3.应用导学式教学法培养学生实践能力

在数学教学中，教师不仅要注重对学生进行课堂知识的传授，同时还应注意实践能力的培养，教师可以通过引导学生动手实践进而培养学生在实践中发现问题并解决问题的能力，同时实践过程应符合学生的认知准备和特点与知识内在规律之间的关系。教师还可以通过一些教学活动的开展帮助学生对知识进行全面的掌握、巩固及熟练的应用。学生实践能力的培养关乎着学生未来的发展，因此教师应予以高度的重视。另一方面，教师还应重视课后知识巩固。在教学中对学生进行积极地引导，能够让学生大致掌握所学知识在实践中的应用。但对于小学生来讲，爱玩是他们的天性，如果课后不能够及时的进行知识的巩固，所学知识将会很容易就被遗忘。因此教师应引导学生进行有效的课后复习，可以通过布置课后练习，要求学生在生活中应用所学知识进行难题的解决的方式进行知识的巩固。此外，教师还可以组织举行一些课外活动，从而激发学生数学学习的积极性，帮助学生进行知识的巩固，促进实践能力的提升，提高学习能力。

结语：小学数学导学式教学法充分体现了以学生为主体的教学理念，改变了传统教学中以教师为主的弊端。对提升学生的自主学习能力，激发学生数学学习习兴趣以及培养学生的创新能力及创造性等方面都有着重要的作用。因此，小学数学教师在日常教学实践中应不断钻研探究，创新教学设计，进而促进导学式教学法在小学数学教学中发挥更大的作用。

参考文献

[1]于洪涛.浅谈小学数学教学中导学式教学法的实践应用[J].中国科技创新导刊，2014（14）.

[2]陈晓宇.关于小学数学教学中导学式教学法应用研究[J].教育教学论坛，2015.（26）.

作者简介：丁莉（1984―）女，汉族，本科，宁夏银川人，工作单位：银川市兴庆区月牙湖回民第二中学，小学数学。endprint