高中英语词汇教学的策略与方法

徐巧兰

摘 要：英语是世界上普及率最高的一门语言，现今是出国留学或者是进行对外贸易的人越来越多，英语的学习也就越来越重要了，我们都知道，英语词汇的学习是学习英语的重要环节，同时词汇也是语言学习的基础。在高中英语的词汇教学中，老师为了能够达到让学生快速、准确、牢固记忆的目的可以把课堂中要教的单词进行分类，在使教学内容体系化的同时也可以让高中生的英语词汇记忆系统化。

关键词：高中英语；单词教学；系统记忆

新课改后，高中英语课程标准对词汇教学提出了较高的要求。但是，长期以来中学英语教学中的词汇教学都存在着误区。教师应不断提高自身素质，调整知识结构，在继承和发扬传统的词汇教学方法的同时，积极探索符合新课程理念的词汇教学新策略。根据学生的实际水平引导学生进行词汇学习，巩固学生的现有词汇，扩大学生总体词汇量，提高学生运用英语的综合能力。学校和老师要遵从新课改的课改要求，对于原来的教学方法和内容做出一定量的调整，

老师应该更加注重对学生单词上的教学，而不是还把重点放到较难理解的语法上面。

一、 注重语音基础教学，实现英语词汇的音、形、义结合

发音是学好语言的第一步，也是世界上各种语言学习的重要基础，因为只要发音标准别人才能听懂你说的是什么。正确的发音对于学生对应于词汇的记忆也有很大的帮助。在我国高中生的英语发音水平普遍不是太好，这也与我国中学里英语教育学的方式有关系。英语和汉语一样也是拼音的文字，每个字母在单词中都有固定的几个发音，例如单词“idea”（主意，想法），首字母“i”通常发长元音[ai]，在单词“ideal”（理想的）中首字母“i”也发长元音[ai]，在单词“idea”中的“ea”组合发的是多元音，跟单词“hear”的发音也一样，所以当老师教会学生四十八个国际音标后，学生对单词的记忆也会轻松很多。在经过了小学英语和初中英语的学习后，高中生的英语已经有了一定的基础，这时老师就可以把英语词汇的教学中心往词汇的发音规律上偏倚，在经过上面讲的同字母组合发音相同的规律后，老师就可以逐步地给学生讲解，同字母组合在不同单词中发音不同的一些情况，以及一些特殊化的发音讲解以加强记忆，使其了解即便是相同的字母或组合在不同的单词中其发音也各不相同。

二、 多种教学方法相组合，提高学生对单词的记忆能力

在英语词汇的学习中有很多种教学方法，针对不同的单词记忆要采取不同的方法，英语中的词汇大多是衍生于拉丁语，很多英语词根跟单词都是拉丁语，这跟我们汉字的拼写有偏旁很相似。所以老师可以在讲解词汇时跟学生讲出这个单词的词根是什么词尾是什么，这样学生在碰到相同词根时很快就能明白这个单词的含义了，同样也能够根据单词的涵义与词性来拼写出单词了。例如，agere在拉丁语中的意思是“酸的，尖锐的”，它的变化形式主要有sour和acer，在英语词汇中，通常词尾的作为后缀是用来表达词汇的词性的，例如，ty， tion， cy表示的是名词含义，dize， late一般表达动词词性，这样前缀acer与后缀bity结合组成了acerbity就是名词尖酸，刻薄的意思。除了词根记忆法以外，词汇重构的方法对于学生加深对英语单词的记忆也有不小的帮助。在传统的教学中，英语的词汇量很大，而且很多时候一些单词一词多意，有的时候一个汉语意思又有多种意思，这会给学生在学习英语单词的过程中带来很多麻烦和困惑。使用词汇重构的方法可以增强学生对各种新型构词的理解和记忆，以便减轻学生的记忆负担。合成法、转换法和派生法是英语教学中常用的三种构词方法。

合成法是指把两个独立的单词凑到一起如handsome=hand +some，oversize =over +size， goodlooking =good +look+ing， freethinking=free+thinking等，这些合成单词的讲解对于老师来说还是较为容易的，并且合成单词的意思大多与组成它的单个词汇的意思有关系；

转换法是指单词的拼写不发生变化，但是放到短语中意思会发生变化，例如，music的单独含义是音乐，乐曲的意思，但是在短语“somebody face to the music...”中表示的是让某人面壁思过的意思。此种词汇转换可加强学生对单词多义性的理解，拓展和开发学生的英语思维，提高其学习效果；派生法是通过加前缀和后缀来改变单词的词性或词义的方法，这与前面介绍的词根法类似，例如encouragement=en（前缀；意为：變得，使成为）+courage（词根；意为：支持和鼓励）+ment（后缀，名词），dislike（讨厌，不喜欢）=dis（表否定的前缀）+like（喜欢），就表达了不喜欢的涵义。

三、 高中英语词汇的教学要讲究策略

（一） 词汇教学与语音教学相结合

英语词汇的学习虽然是一个记忆的过程，但对英语单词的记忆绝不能是死记硬背，而是有方法有规律地记忆。学生在学习新单词时，老师应该多领读几遍，或是给学生播放语音，让学生在背单词之前先学会读单词，学习新单词的时候不忘回忆之前学过的类似发音的旧单词，让学生自己总结发音规律与拼写规律。

（二） 把单词融入语境

单个的词汇是表达不了清晰的含义的，只有将词汇融入到句子中才能有具体的含义，所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。离开这种上下文关系后很多单词往往没有了具体的含义。这就要求老师在教学过程中需要把单词融入到句子中让学生去记忆。

高中老师英语词汇的教学方式与教学内容直接影响着学生的学习思维与词汇的学习效果，现在我国高中生的英语词汇掌握情况并不乐观，学生在学习和记忆词汇的过程中存在很大的困难。作为老师，我们应该及时地更新教学的内容与教育思想，虚心向其他老师学习好的教学方法并且勇于尝试新的授课方式，积极反思总结，让学生乐于学习英语，努力实现基础教育阶段英语课程的总体目标。

参考文献：

[1]王方.新视野下的高中英语词汇教学技巧分析[J].学周刊，2016（05）.

[2]张斌.论述词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2015（34）.endprint