浅析如何使小学生在快乐中高效识字

2017-12-12 23:52张文彦
考试周刊 2017年11期
关键词:提高效率识字教学激发兴趣

张文彦

摘 要:为了唤起小学生识字的兴趣,使孩子与汉字交朋友,提高识字效率,就要充分利用小学生好奇的天性,对新鲜、新颖知识的兴趣。语文老师根据汉字的构造特点、汉字的由来、汉字的发音差异,灵活多变地采用看图识字、画图填字、故事识字,游戏识字等行之有效的方法,使识字教学简单化、童趣化、直观化、艺术化、容易化。在和谐、民主、快乐的识字教学课堂上,充分展示孩子的个性,挖掘孩子的聪明才智,使孩子快乐识字,在识字中分享快乐,真正把小学识字课堂当成乐园。

关键词:识字教学;激发兴趣;提高效率

我国的汉字文明有着很深的精髓,其艺术性博大精深,而且源远流长,承载中华文明的有效载体。万丈高楼平地起,小学生语文素养的提高离不开汉字的积累,所以小学低年级语文教学中汉字成为教学“重中之重”,为此我们在新课程教学理念下,应切实采取适宜小学生识字的有效方法,把识字教学摆在小学语文教学中,更加突出地位。我们如何使小学识字课堂生机勃勃,满堂生辉;破解令小学生望而生畏、教师头疼这一难题,那就看我们语文老师是否精心、有效、艺术性的组织教学。教育家夸美纽斯说过“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。” 德国的著名教育家第斯多惠曾经指出:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”本文根据我从事多年的小学语文教学,来浅析如何抛砖引玉诱导孩子识字,供同仁们切磋。

一、 营造识字情境,激发识字兴趣

兴趣是最好的老师,也是成功的动力。教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我们小学语文识字教学,同样也需要小学生能带着期盼、好奇、喜悦的心情参与识字教学。这需要老师创设识字教学情境,在班级张贴字画,对学生潜移默化的熏陶;利用多媒体,配着轻音乐,创设美轮美奂的汉字情景,例如山、水、火等象形字的演变历史过程;播放古代最原始的计事方法,例如结绳记事和契刻记事,进行图文并茂;例如一些动物名字的由来,也可以多媒体播放,例如,显示大象,马的图像,然后随着时间的推移,图像就不再逼真,文字开始从图画中分离出来了,原始文字出现了,大象、马的图就变成“象”“马”的文字了,这使孩子懂得汉字起源原来还有这么多的故事,使孩子在快乐中轻而易举掌握汉字书写、发音了;我在教一年级时,根据孩子好自我表现的特点,希望通过背写汉字来赢得老师的赞赏,我每周举行一次汉字默写比赛,每次默写汉字50个,对于默写汉字优秀的小学生进行物质奖励,例如,男同学奖励一支铅笔,女同学奖励一个练习本,这极大地刺激了学生写字识字的积极性,不再把写字当成沉重的负担,随着汉字的积累越来越多,孩子说话、写作能力不知不觉中得到极大地提升了。

二、 选择艺术识字方法,提高识字能力

我在教小学低年级的语文时,经常发现孩子对一些汉字读错音,写错、写别字,这种现象屡见不鲜,这主要是小学生对汉字基础掌握不牢,识字方法不科学,关键是我们教师在识字教学中,往往只运用传统意义上分析字形如“加一加”“换一换”“减一减”等简单方法进行教学,因而难以满足课堂教学的需要,造成课堂气氛压抑、沉闷,学生参与率低下,学习的主动性、积极性得不到充分调动。下面介绍一下具有艺术性的识字方法。

1. 看图识字

一、二年级的小学生,形象直观思维占据主导地位。如果单纯、孤立记忆一些冰冷的汉字,对于十一、二岁的孩子来说,实属不易,同时也不能激发其识字的兴趣和欲望。为此,我们在从事一、二年级汉字教学中,应把抽象的汉字与具体的实物联系起来,使这些汉字具体化、形象化,实践证明收到了事半功倍的效果。如在教“月、日、鸟、山、火”等象形字时,我先出示相关的实物图片,然后让学生动手画一画,再把自己的“杰作”与这些汉字连一连,试着说出它们之间的联系。通过这个方法,实现了有形物体与抽象文字之间的转换,从而把文字形象化、具体化。这不仅激发了学生的识字兴趣,活跃了课堂气氛,而且大大提高了识字效率和学生的动手能力。

2. 比较识字

不怕不识字,就怕字比字。比较识字容易启发学生的抽象思维而产生联想,从而使识别汉字举一反三,触类旁通,记住很多字形相似相近的汉字。例如,在教学“瞟、飘、漂、瓢、螵”等字时,首先我要求学生仔细观察,然后说出这些汉字有什么特点,孩子们会不约而同地举起手来,开始争先恐后地回答,有的说只是偏旁不同,有的说他们都含有“票”字。那你们平时有的老是错用,现在能区别开来吗?瞟字是目字旁,说明要用眼看,例如瞟一眼;飘字风字旁,与刮风有关系,例如红旗飘飘;漂字是三点水旁,说明此字与水有关系,例如轮船漂在海面上;瓢字瓜子旁,与瓜有关系,例如瓢泼大雨;螵字虫子旁,与虫子有关,例如瓢虫。孩子通过比较一下子区分开了,不再使用这些别字了。以此类推,我写出一个粉字,要求学生找出带“分”的相似字并且组词,结果学生列举了如“粉、份、纷、扮、芬”。接着我又写一个青字,要求学生加上偏旁举出4个以上的字,学生毫不费力写出如“请、情、清、晴、箐”。如此举一反三,由一字带一串,由一组带多组,既让学生学会了新字,又巩固了已学过的熟字。

3. 猜谜识字

说到猜谜语,是小学生所好,那我就为了迎合孩子的天性,诱导孩子猜谜识字。例如,我在教高兴的“高”字时,我出了一个字谜:一点一横长,口子在中央,大口张张嘴,小口往里藏。当孩子苦思冥想不出答案时,我在公布谜底,孩子们会会心地笑着发出“噢……”,开始恍然大悟,受到奇效。再如我给学生一个谜面:“四四方方一座城,一个宝玉里面座。”当有的孩子猜出来时,我及时表扬“你很棒”“你很聪明”,孩子享受成功喜悦溢于言表,这种提高识别汉字的效率之高是不言而喻的,這既丰富课堂教学内容,又有力促进识字教学,我们何乐不为呢?

总之,有效的识字教学方法还有很多很多,不胜枚举。只要我们能找到识字的规律和艺术途径,进行因材施教,就一定能突破“识字教学难”这一难关,提高孩子的语文素养。

参考文献:

[1]王美红.借助绘本阅读,构建识字平台[J].课外语文,2016,(01).endprint

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