浅析如何使小学生在快乐中高效识字

张文彦

摘 要：为了唤起小学生识字的兴趣，使孩子与汉字交朋友，提高识字效率，就要充分利用小学生好奇的天性，对新鲜、新颖知识的兴趣。语文老师根据汉字的构造特点、汉字的由来、汉字的发音差异，灵活多变地采用看图识字、画图填字、故事识字，游戏识字等行之有效的方法，使识字教学简单化、童趣化、直观化、艺术化、容易化。在和谐、民主、快乐的识字教学课堂上，充分展示孩子的个性，挖掘孩子的聪明才智，使孩子快乐识字，在识字中分享快乐，真正把小学识字课堂当成乐园。

关键词：识字教学；激发兴趣；提高效率

我国的汉字文明有着很深的精髓，其艺术性博大精深，而且源远流长，承载中华文明的有效载体。万丈高楼平地起，小学生语文素养的提高离不开汉字的积累，所以小学低年级语文教学中汉字成为教学“重中之重”，为此我们在新课程教学理念下，应切实采取适宜小学生识字的有效方法，把识字教学摆在小学语文教学中，更加突出地位。我们如何使小学识字课堂生机勃勃，满堂生辉；破解令小学生望而生畏、教师头疼这一难题，那就看我们语文老师是否精心、有效、艺术性的组织教学。教育家夸美纽斯说过“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。” 德国的著名教育家第斯多惠曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”本文根据我从事多年的小学语文教学，来浅析如何抛砖引玉诱导孩子识字，供同仁们切磋。

一、 营造识字情境，激发识字兴趣

兴趣是最好的老师，也是成功的动力。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们小学语文识字教学，同样也需要小学生能带着期盼、好奇、喜悦的心情参与识字教学。这需要老师创设识字教学情境，在班级张贴字画，对学生潜移默化的熏陶；利用多媒体，配着轻音乐，创设美轮美奂的汉字情景，例如山、水、火等象形字的演变历史过程；播放古代最原始的计事方法，例如结绳记事和契刻记事，进行图文并茂；例如一些动物名字的由来，也可以多媒体播放，例如，显示大象，马的图像，然后随着时间的推移，图像就不再逼真，文字开始从图画中分离出来了，原始文字出现了，大象、马的图就变成“象”“马”的文字了，这使孩子懂得汉字起源原来还有这么多的故事，使孩子在快乐中轻而易举掌握汉字书写、发音了；我在教一年级时，根据孩子好自我表现的特点，希望通过背写汉字来赢得老师的赞赏，我每周举行一次汉字默写比赛，每次默写汉字50个，对于默写汉字优秀的小学生进行物质奖励，例如，男同学奖励一支铅笔，女同学奖励一个练习本，这极大地刺激了学生写字识字的积极性，不再把写字当成沉重的负担，随着汉字的积累越来越多，孩子说话、写作能力不知不觉中得到极大地提升了。

二、 选择艺术识字方法，提高识字能力

我在教小学低年级的语文时，经常发现孩子对一些汉字读错音，写错、写别字，这种现象屡见不鲜，这主要是小学生对汉字基础掌握不牢，识字方法不科学，关键是我们教师在识字教学中，往往只运用传统意义上分析字形如“加一加”“换一换”“减一减”等简单方法进行教学，因而难以满足课堂教学的需要，造成课堂气氛压抑、沉闷，学生参与率低下，学习的主动性、积极性得不到充分调动。下面介绍一下具有艺术性的识字方法。

1. 看图识字

一、二年级的小学生，形象直观思维占据主导地位。如果单纯、孤立记忆一些冰冷的汉字，对于十一、二岁的孩子来说，实属不易，同时也不能激发其识字的兴趣和欲望。为此，我们在从事一、二年级汉字教学中，应把抽象的汉字与具体的实物联系起来，使这些汉字具体化、形象化，实践证明收到了事半功倍的效果。如在教“月、日、鸟、山、火”等象形字时，我先出示相关的实物图片，然后让学生动手画一画，再把自己的“杰作”与这些汉字连一连，试着说出它们之间的联系。通过这个方法，实现了有形物体与抽象文字之间的转换，从而把文字形象化、具体化。这不仅激发了学生的识字兴趣，活跃了课堂气氛，而且大大提高了识字效率和学生的动手能力。

2. 比较识字

不怕不识字，就怕字比字。比较识字容易启发学生的抽象思维而产生联想，从而使识别汉字举一反三，触类旁通，记住很多字形相似相近的汉字。例如，在教学“瞟、飘、漂、瓢、螵”等字时，首先我要求学生仔细观察，然后说出这些汉字有什么特点，孩子们会不约而同地举起手来，开始争先恐后地回答，有的说只是偏旁不同，有的说他们都含有“票”字。那你们平时有的老是错用，现在能区别开来吗？瞟字是目字旁，说明要用眼看，例如瞟一眼；飘字风字旁，与刮风有关系，例如红旗飘飘；漂字是三点水旁，说明此字与水有关系，例如轮船漂在海面上；瓢字瓜子旁，与瓜有关系，例如瓢泼大雨；螵字虫子旁，与虫子有关，例如瓢虫。孩子通过比较一下子区分开了，不再使用这些别字了。以此类推，我写出一个粉字，要求学生找出带“分”的相似字并且组词，结果学生列举了如“粉、份、纷、扮、芬”。接着我又写一个青字，要求学生加上偏旁举出4个以上的字，学生毫不费力写出如“请、情、清、晴、箐”。如此举一反三，由一字带一串，由一组带多组，既让学生学会了新字，又巩固了已学过的熟字。

3. 猜谜识字

说到猜谜语，是小学生所好，那我就为了迎合孩子的天性，诱导孩子猜谜识字。例如，我在教高兴的“高”字时，我出了一个字谜：一点一横长，口子在中央，大口张张嘴，小口往里藏。当孩子苦思冥想不出答案时，我在公布谜底，孩子们会会心地笑着发出“噢……”，开始恍然大悟，受到奇效。再如我给学生一个谜面：“四四方方一座城，一个宝玉里面座。”当有的孩子猜出来时，我及时表扬“你很棒”“你很聪明”，孩子享受成功喜悦溢于言表，这种提高识别汉字的效率之高是不言而喻的，這既丰富课堂教学内容，又有力促进识字教学，我们何乐不为呢？

总之，有效的识字教学方法还有很多很多，不胜枚举。只要我们能找到识字的规律和艺术途径，进行因材施教，就一定能突破“识字教学难”这一难关，提高孩子的语文素养。

参考文献：

[1]王美红.借助绘本阅读，构建识字平台[J].课外语文，2016，（01）.endprint