例谈信息技术在小学数学教学中应用契机

王前

摘 要：现代信息技术运用到数学教学中，创设教学情景，调动参与的主动性，帮助学生理解抽象的数学概念，解决数学难题等方面都发挥了应有的作用。同时，对于诱发学生的学习原动力、促进学生自主学习、激发学生思维、探究数学奥秘、提高学生综合素质、优化课堂教学效果等方面也起到了一定的促进作用。尽管现代信息技术应用到数学教学中优势巨大，但是，也不是说信息技术是万能的，也有不足和不当的时候。本文就现代信息技术在小学数学教学中的运用契机谈了一些体会。

关键词：数学教学；现代信息技术；使用契机；探究

近些年来，现代信息技术在教育教学中的作用显而易见，特别是现代信息技术运用到数学教学中，在创设学生学习数学情景，调动学生参与数学教学活动的主动性，以及帮助学生理解抽象的数学概念、解决数学难题以及运用数学原理解决实际问题等方面都发挥了应有的作用。同时，对于诱发学生的学习原动力、促进学生自主学习、激发学生思维、探究数学奥秘、提高学生综合素质、优化课堂教学效果等方面也起到了一定的促进作用。尽管现代信息技术应用与数学教学显示出前所未有的优势，但是，笔者在数学教学实践中感到有的时候应用现代信息技术也有一些不足和不当之处。

一、 培养学生的数学学习兴趣，调动学生参与积极性时运用现代信息技术

数学较之其他科目枯燥，如果仅依靠教师的讲授，那么，学生很难会提起学习的兴趣和欲望，这就极易导致学生产生对数学厌学和抵触的心理。基于这一客观实际情况，在进行数学的讲授中，应当根据学生的特点，将教学知识点和风趣、生动的因素相结合，以现代信息技术这一现代化媒体进行展现，充分发挥其能够将文字、声音、图形、动画集为一体的优势，以这种生动、形象的方式进行教学，尽可能的激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，从而促进教学质量的提高。

例如，在教学《数数》一课中，运用色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物的课件内容，以引起学生们的审美感，激发学生设身处地去想象。在教学“比较”时，多媒体展现绿草如茵的场景。再加上拟人的对话“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，大屏幕上母鸭和小鸭一齐走过来，小鸡和鸡妈妈也走过来，其乐融融。这美丽的画面激发了學生的学习兴趣，与生活体验融合在一起，孩子们笑在脸上，思维活跃。画外音：鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”老师这个时候说：“同学们，我们帮它们数一数，看看鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多？”从而引发比多比少的问题。学生一下子活跃了，小组讨论后，说出了自己的答案。

二、 理解抽象的数学概念时运用现代信息技术

在以往的数学教学中，讲授概念时，教师一般都是借助教材中的例题进行讲解、分析其中的知识点，或者根据教学内容要求选择补充课外的数学题来讲解，帮助学生进行理解较难理解的数学知识。特别是对于那些单调的数学概念教学而言，学生很难能够有效地理解略显抽象的数学概念，即使依靠死记硬背暂时的掌握，也无法有效地运用，更无法利用其解题，教学效果甚微。对于抽象的数学概念，通过现代信息技术手段，可以非常生动、形象、直观的进行展现，用生动、风趣的图片来体现枯燥的数学概念，这就可以从根本上降低学习的难度和困境，使得枯燥的概念变得直观、生动，教学效果极大提高。

例如，在教学《线段、射线、直线》时，传统的教学模式只是老师说教，抽象的概念学生很难能理解。这时候借助多媒体先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。这样的教学，通过运用现代多媒体就很容易的使学生理解了数学概念，不仅理解透彻，而且记忆深刻。

三、 展现数形关系时运用现代信息技术

数形关系是数学中最为常见，也最为重要的思想方法，即在一定的条件下，实现数和形之间的互相转化。通常是用直观的几何图形来展现数学中抽象的关系和内容，又被称为数形结合、形数结合。通过这种方法，可以使得学生非常方便的掌握数学内容，且避免了枯燥无味的弊病，学习效率大幅度提高。例如，在学习“有余数的除法”教学内容时，运用多媒体呈现“小猴子分桃子”的游戏。多媒体画面3只小猴子摘桃子的情景，开始它们摘了7个，然后平均每只小猴分2个，最后剩下1个。三只小猴犯愁了。无奈，它们又摘了4个，一人一个地分，还是不能平均分。从这个故事引出“有余数的除法”的概念。

四、 验证和发现数学规律时运用现代信息技术

将处于静态的物体通过演示，将其转化为动态，是现代信息技术功能的生动体现。基于这一点，可以针对一些复杂的数学问题进行展示，如以平面图形来展示立体的实物模型，从而最大程度的引导和指引学生的学习，并且激发其自我探究的欲望。例如，在教学《圆的面积》一课，在推导圆面积公式时，如果不借助多媒体的展示，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的过程。借助多媒体展示把圆2等分、4等分、8等分，16等分、32等分……并分别进行割补，学生从大屏幕直观观察到份数越多，拼成的图形越接近长方形。这是传统教学所不及的。学生从中感受知识的形成过程，从而以生动的图形方式来展现枯燥、复杂的数学问题，方便学生的再学习，且内容直观，记忆更为深刻。这不仅可以非常有效的进行教学，而且还能培养学生的思维能力，对其未来发展是大有裨益的。

综上所述，现代信息技术辅助数学课堂教学虽然有着很多的优势，也确实优化了我们的教学，但是笔者通过多年的教学实践认为现代信息技术不能完全替代传统的教学手段成为唯一的教学手段，现代信息技术的应用要根据学科的特点和学生的实际，结合教学内容和教学环节寻求使用的契机，如培养学生的数学学习兴趣应用多媒体，调动学生参与积极性时运用现代信息技术，理解抽象的数学概念时使用现代信息技术，展现数形关系时使用现代信息技术，验证和发现数学规律使用现代信息技术。只有恰到好处的应用信息技术使其发挥辅助教学的作用，才能收到事半功倍的教学效果。endprint