初中班主任如何加强班级管理问题的探究

高宪波++梁金花

【摘要】随着新课改的不断深入，对中学生管理工作提出新要求。中学阶段班主任对中学生的学习、生活、情感方面的管理具有重要的引导性作用，所以为了适应新课改的要求，必须充分发挥中学阶段班主任的班级管理作用。基于此，本文对阐述了中学阶段加强班主任对班级管理的必要性，对中学阶段班主任在班级管理工作中的现状问题及其策略进行了探讨分析。

【关键词】初中阶段；班主任；班级管理；必要性；现状问题；策略

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0104-01

任教二十九年来一直担任初中班主任，初中学生在这个阶段思想、行为上的种种表现非常特别。我们都知道中学阶段是学生学习的黄金时期，也是学生成才、成人的关键阶段，中学阶段的班级管理工作将直接影响学生的长远发展，而班主任作为一个班级的引导者，其管理水平将对学生发展具有重要影响。以下就中学阶段班主任在班级管理工作中常遇到的问题及其应采取的策略进行探讨。

一、初中阶段加强班主任对班级管理的必要性

班主任管理工作的实质就是对学生进行管理，随着教育改革的不断深入与发展，也对班主任管理提出了更多新的要求，更多新的管理理念不断地得到运用。班级作为学校的重要组成部分，发挥着实现教育目标的重要作用。但随着时代的发展，当前中学阶段的青春期学生受各种信息、观念的冲击，易出现逆反、早恋、沉迷于网络游戏、人际交往障碍、孤僻、集体意识淡薄等现象，因此中学阶段必须加强班主任对班级管理工作的开展。

二、初中阶段班主任在班级管理工作中经常遇到的问题

1.有些班主任在管理过程中主要根据规章制度和考评要求来约束学生的行为，而这种单纯依靠外部客观力量进行管理的行为，不利于挖掘学生的创造力。另外，学生的个体意识和独立意识越来越强，这种管理方式可能会促使学生出现逆反心理，而顶撞不服从老师的管教。

2.有些学生存在的道德和心理问题：不爱学习，抄袭作业，早恋，吸烟、喝酒，上网吧，打仗斗殴，分帮分派，破坏同学团结，有些班主任感到无从下手，难以有效帮助学生树立正确的价值观和人生观，学生很难走出困境。

3.有些班主任自身素质不高提高。作为班级的组织者和核心管理者，班主任自身的素质问题直接影响管理的效率。一些班主任将目光集中于提高升学率，而忽略学差生，甚至放弃学差生，这样势必导致班级学生之间不合，差生破罐子破摔，不遵守纪律，顶撞老师，不服从管理的现象。这些问题的存在，在很大程度上不利于教学任务的完成，并会对学生的身心健康发展造成严重影响。

三、初中班主任加强班级管理的措施

1.建立合理班规、公约来约束和要求学生。现代教育理论认为：学生是教育的对象，又是发展的主体。培养学生的主体意识是素质教育的要求，更是面向未来的需要。如何使学生真正成为班级的主人、成为教育的主体，是每一位班主任面临的也是应该正视的现实问题。而要让学生开始有主人翁意识，则要从班规公约开始。实践证明，由学生自己意愿反映出来的班规公约对规范学生的行为、促进同学间关系的融洽和新班风的形成起到了重大的作用，学生的班级认同感和主人翁意识也会逐步增强。

2.合理选择班干部。班级是由很多学生组成的，每个人都有不同的學习和生活中的问题，因此班主任就需要选择一个合适的班级负责人即班长帮助自己分担一部分工作。但是班主任选择班干部需要遵循一定的原则，需要综合考虑。班干部要有良好的思想品德，要有责任心、爱心、奉献心，要善于发现班级同学的问题，并及时帮助同学解决问题。要认真负责地积极主动为班主任分忧，带领全班同学共同学习、共同进步。

3.建立和谐的师生关系。班主任并不仅仅只是学生的管理者和老师，班主任还应该是学生的益友，只有与学生积极沟通，深入了解他们的真正需求和难处，才能真正选择一条适合学生发展的管理道路。建立双向互动的交流模式，能够让班主任了解学生的思想动向，及时发现其中的潜在威胁，公平平等的对待每一位学生，绝不可歧视侮辱学生，对于具有消极情绪的学生要加以关注，并且予以其积极的辅导，帮助学生树立正确的人生观、价值观。班主任在与学生沟通时要讲究技巧，一方面要通过沟通了解学生的需求和问题；另一方面，还要通过沟通建立起师生之间的良好关系，让学生能够主动地找班主任倾诉，将被动沟通的变为双向互动沟通。

4.合理应用鼓励代替批评的管理方式。目前大多数班主任对学生进行管理多数采用批评的管理方法，然后促使学生在批评中能够进行自我反思。但是随着社会的发展，传统的批评教育法已经无法满足社会的发展要求，因此新时代下，班主任应根据学生叛逆心理现象较为严重的特点，对管理方法进行相应的改变，用鼓励代替批评。进而通过鼓励管理方法的实施来促使学生更好的认识到自己身上的不足之处，然后致使学生可以通过有效的对策来完善自身缺点，并努力提升自己，为班主任管理工作的实施打下良好的基础。其次，若学生在学习中犯了较大的错误必须对其进行批评，那么班主任在对学生进行批评教育的过程中一定要讲求方法，掌握好自身言辞的使用，达到批评教育的目的。

5.合理协调与科任老师的关系。班主任要力争使自己的班级管理呈现比较稳定的有序状态，需要不断加强与科任老师之间的协调与合作。班级管理不光是班主任个人的事，也需要加强班科协调，重视其他科任老师作用的发挥。班主任需要经常找科任老师交流，了解学生课堂上的表现及学生考试中反映出的问题，通过与科任老师的交流，一方面能实现班科信息共享，掌握你无法了解的信息；另一方面找学生谈话沟通和开班会就有很强的针对性，学生也听得心悦诚服。如果能把各位科任老师的“资源优势”都发掘出来，为学生所用，为班级进步而用，那将使得班级管理越来越有序、越来越好。通过班科间的紧密协作与联系，班级教育教学的合力也将大为增强。

6.合理应用现代科技技术。当今社会是信息时代，对手机、电脑的应用越来越普遍，当然中学生也不例外。很多中学生沉迷于网络，影响学习。因此中学阶段班主任必须重视对学生这方面的管理。班主任可以通过课堂讨论形式，共同讨论网络的利弊，让学生对网络游戏等有一个正确认识，在学习当中合理发挥网络的优势。

四、结束语

综上所述，提高教学质量、实现教学目标以及实施素质教育是新时代的中学阶段教育的宗旨。同时学生、家长、学校等对中学阶段班主任的工作提出了更高要求。为了适应课新课改的要求，中学阶段班主任需要扮演好在班级管理中的角色，充分发挥班主任的管理引导作用。

参考文献

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[2]范新玉.浅析班主任管理工作[J].东西南北·教育观察，2012（7）.

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