社会主义新农村背景下学生音乐素养的整体提升

郭丽娥

摘 要：随着我国迅速发展，我国农村早已不是封建封闭之地，如今新农村应该进入我国音乐教育培养范围之内，我国85%以上的学生都处于农村，因此只有在新农村背景下开展音乐教育对农村学生音乐素质的培养且做出相应提升的政策和解决方法，才能提升我国学生的整体素质。

关键词：农村学生；音乐教育；音乐素养

引言：法国大文豪雨果曾说，音乐是开启人类智慧的一把钥匙。如今的中国教育多注重于學生对学科知识的灌输和培养，往往忽略了对学生智力的开发。良好的音乐学习能陶冶学生情操净化心灵，提升审美能力，对学生心理健康也有着重要意义和积极作用。音乐的教育不像其他学科生硬的灌输，是长期熏染及潜移默化的过程，让学生在不知不觉中完善学生的整体素质。

一、 提高农村音教的地位

如今我国社会经济发展迅速，教育事业得到了大幅度的提高，但是我国的农村教育水平尤其是农村音乐教育水平仍然十分落后，其根本的原因在于政府部门对农村孩子接受音乐教育的认识不足，观念仍然十分封建落后，应试教育的思想让他们根本不注重培养农村学生对音乐的兴趣和教育。尤其是农村学校的老师和家长，几乎没有意识和认知到音乐教育对孩子成长发展的重要地位，在农村，学生家长思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。认为自己的子女只有接受应试教育以后的人生才有出路，才有机会走出深山。认为自己孩子可以不学音乐美术等艺术课程而省下时间多在其他文化课程上进修，认为自己的孩子接不接受音乐教育都没有关系，就更不在乎老师授不授予孩子关于音乐的课程，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐。即便有些学校有在关注音乐教育对孩子的培养并且稍微开展一些关于音乐教育、有音乐趣味的活动，但对于学校的一些相关的音乐课程，大部分的农村家长都是不支持的，有的学生家长甚至进行阻碍。农村学生家长普遍认为我国目前考试科目例如数学、英语才是主要的，音乐这门科目是不重要的甚至是可以被代替的，如今的农村小学课程表上按照教育部门的规定安排音乐课时量，但在学校实际的执行中，学校方面都做足表面工作来应付上级主管部门的抽查和检阅，大部分的艺术课程甚至几乎是全部课时都被语文、数学等主要科目占用，更有学校老师干脆让学生自习，学生一学期上不了几节音乐课程，甚至从来没有上过音乐课。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设，个别学校甚至连表面工作都不愿意做直接在课表取消了音乐课，导致学生不能接受其应该有的音乐素质教育，导致学生对于音乐的了解甚少，因此轻视音乐教育甚至是忽视音乐科目的学习也就不足为怪了，以上的种种现状导致农村音乐教育停滞不前。

在调查中我们发现，农村中重视音乐教育的家长只占了15%，对音乐教育取一般态度的占了总数的42%，对音乐教育轻视甚至忽视的占了43%，可以说明大部分的农村家长对音乐的态度都是不积极的。

因此，无论是政府各级部门还是学校老师、学生家长，都应该转变观念，取其精华，去其糟粕，走出农村音乐教育的误区，尽快摆脱对音乐教育扭曲的认知，要用重视积极的音乐教育观念来指导新农村背景下农村学校对学生的教育教学实践，重新反思音乐教育对于学生素养提升的重要性和所背负的重要使命；要让农村学校领导、老师、家长认识到音乐教育的重要的地位；要努力提升音乐教育、音乐教学在学生的全面发展中的重要地位，努力引导农村学校领导、家长甚至农村学生对音乐教育重新定位。

二、 提升农村音教硬件设施

开展音乐教育的进程，现代化的音乐教学硬件是开展音乐教育进程的第一步，农村音乐教育滞后，主要的原因是大多数农村学校都没有相关音乐教育的硬件设施，音乐教育不同于其他学科，不是只有一名音乐教师就能给学生传授音乐知识，让学生接受音乐教育，需要相关的音乐硬件设施的搭配，例如钢琴，只有老师用钢琴弹奏优美的音乐旋律，才能直接让学生感受音乐艺术的美好，才能散发音乐真正的魅力，引发农村学生对音乐的兴趣，再配合老师音乐知识的讲解，才能让学生真正的接受音乐教育，才能提升学生的音乐素养。目前，农村小学的教学硬件设施，虽然在这几年得到了改善，但大部分农村学校不懂得乐器的保养和设施的使用，导致音乐教育的乐器损毁、流失的现象比较普遍，使农村音乐教学无法按计划开展，导致学生对音乐的审美和感知能力严重不足。有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。即使有些农村学校拥有优秀的教师，没有相对应教学硬件配合老师的教育，那也只是纸上谈兵，并没有实质上的作用，孩子的音乐素质也无法得到提高。

三、 加强农村音教师资队伍

在如今的中大型城市音乐教育的课程编制、教育硬件设施都相当优越，因此培养出许多优秀音乐人才以及涌现出一大批优秀的音乐教师。但是这些音乐人才以及优秀教师都在城市中发展生存，新时期农村地区仍然没有音乐人才和音乐教师的加入，因此农村师资成为农村音乐教育停滞不前最为关键性的因素。目前，在农村小学教师中，专业师资严重匮乏，农村学校有一个懂得音乐皮毛的老师已经很难得，有的学校挂着音乐课程的牌子，学校却没有一个懂得音乐的老师给农村孩子们授课，音乐课完全由语、数等“主课”教师兼教，文理科教师在教学观念、表演能力等方面与音乐教学所需要的教师素质是不一样的。师者，传道授业解惑也。连老师对音乐都没有丝毫的专业知识，怎么能给孩子们授课解惑。所以在农村学校中，音乐教育老师的音乐素质是不高的，同时，由于农村学校的音乐教育不受学校重视，把艺术课看作可有可无的课程，没有建立相应的音乐教育评价测试体系，才会出现音乐教师对于教学敷衍了事的现象。只有解决农村合格音乐教育师资资源稀薄、音乐专业素质低下等问题，才能真正的整治农村音乐教育发展的问题，才能真正提高农村学生的音乐素质。只有解决了农村音乐师资力量贫乏的问题，才能真正做到让农村学生有人可教，才能使农村学校的音乐课程真正开设起来，才能真正保证农村学生接受正常的音乐基础教育，才能真正做到让农村学生有所可学且学有所成。

在农村音乐老师学历调查中我们发现，农村音乐老师的本科学历仅占5%，剩下的95%都是专科学历，以此可见农村音乐教育的老师师资普遍不高。endprint

因此我们应该更正农村音乐教育在农村学校领导、家长心中可有可无的错误观念，充分认识音乐教育的作用和重要性。鼓励音乐院校在农村建立关于音乐教育的培训点。音乐院校和师范院校要加强与农村学校之间的联系，每学期安排一部分音乐教育专业、师范专业的学生到农村中小学实习和培训，才能更好地教育农村学生对音乐的理解与认识，让他们切实的感受音乐的魅力，培养他们对音乐的兴趣和学习音乐的爱好。切实实现音乐教师的考核奖励机制，对于到农村从事音乐教育的教师，在工资、福利等方面给予照顾，让在农村学校的音乐教师有努力的动力和教学的动力。

农村学校要严格地进行学校音乐教师任职的审核。农村音乐教师的任职也要像城市学校教师考核那样需要通过严格的考试和面试，选拔一些音乐素质良好并具备相应的音乐知识的音乐人才到当地的音乐学院进行专业的进修，提升自身音乐教学的能力和音乐素质水平；只有教师的音乐教学水平提高了，才能具备相应的教学能力来引导学生对音乐的兴趣，从而有效地让农村学生接触音乐并且提高自身音乐能力水平。在学校硬件设施的方面我们也不能松懈，合理地利用每一笔教育资金，购置例如钢琴、小提琴之类的基础教学器材，使学校的音乐教育硬件设施能跟得上计划的进程。如果出现教育资金困难的情况，我们不能采取自暴自弃放弃的心态，要努力克服资金短缺的现状，采取其他的方法尽量弥补资金不足所带来的问题，因地制宜，用积极向上的心态来迎接我们可能要面对的困难。

四、 结语

调查发现，农村中学生跟全国各地中学生一样，农村的孩子们也很喜欢音乐，即使他们不懂什么是音乐，但是音乐作为人类的精神食粮，人类生活中的一股清泉，是每时每刻地影响着孩子们的身心健康的成长。所以在社会主义新农村背景下农村学生音乐素养的整体提升需要各级领导的支持，社会中的音乐人才帮助，只有两者合力相助，才能使农村音乐教育发展得愈来愈好，农村学生的音乐素养愈来愈高。

参考文献：

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