探究初中物理实验教学方法的创新思路

张萍

摘 要：物理实验是初中物理教学过程中的重要组成部分，它是由演示实验、学生分组实验和课外小实验等组成，这些实验对学生的物理学习有很大的帮助。本文首先分析了实验教学在初中物理教学中的重要作用，并且针对物理实验教学方面提出了五点创新思路，帮助学生加深对物理知识的理解、培养学生实验操作的技能和提高逻辑思维能力，从而提高物理教学成效。

关键词：初中物理；实验教学；创新思维；创新思路

一、 引言

随着新课改的不断推进，很多初中学校也开始加快了物理实验教学的创新改革，创新实验教学完全符合新课改的要求，是创新教育理念下的一种新型的教学方式。在初中物理的教学过程中，教师是以实验的形式帮助学生理解一些物理现象和规律，并且对物理知识进行认识和总结的一种形式。实验教学是一种能够将抽象的概念转变为具体现象的方法，并且在实验的过程中也对学生进行了启发式的教育。其实，根据初中物理实验教学的实际情况来看，实验教学对于初中生来说还是具有一定的难度，有些学生甚至表示出对物理实验失去了兴趣和信心。但初中物理实验教学能够培养学生的创新意识，促进学生对知识的理解，很大程度上激发了学生探索物理知识的欲望，因此，我们必须要重视物理实验的教学，不断对实验教学的方式进行创新，帮助学生重新树立对物理实验的信心，并且要注重对学生创新思维能力的培养。

二、 实验教学在初中物理教学中的作用

在初中物理的教学过程中，总是需要很多的实验现象作为教学依据，所以实验教学是物理教学中必不可少的一部分。同时，实验教学也是初中物理教学中主要采取的手段之一。在初中物理实验教学的进程中，学生能够观看到很多难以理解的物理现象和知识，收获比较丰富的感性认识，通过物理实验，学生能够清晰地知道物理知识的演变过程，将那些抽象的知识变得具体化，避免出现错误的理解，也相应的锻炼了认知事物的能力。总体来说，物理实验教学使物理教学变得更加的完整，是学生构建完备物理知识体系所必需的一个过程。

在初中物理实验教学的过程中，物理教师的身份也发生了一些改变，教师所要教授的知识不再只是局限在课本之中，而教师也能够对教学内容进行更深入的研究和探索，并且在实验过程中，教师不是主导者，他可以和学生一起合作完成实验。实验教学也是对过去“口头式”教学方式的一种突破，初中物理教学的课堂不应该是枯燥乏味的，实验教学应该更加重视突出学生学习的主体性地位。通过实验教学的形式去完成初中物理教学的任务，其根本目标就是为了给予学生更多实验的机会，提升学生自主动手的能力。学生通过多次实验，能加深对物理知识的记忆和理解。再加上目前很多实验教学的内容加强了和学生生活的联系，也增强了学生知识的应用能力。

除此之外，教师在实验教学的过程中需要事先设计好实验的步骤和内容，准备好实验的器材，并且将实验的过程、注意事项等详细地告知学生，最后对实验的结果进行正确的评析。通过这样的实验教学形式，学生将会逐渐形成物理实验的基本思路、掌握实验的方法和操作技能，为以后的物理学习提供了重要的保障。

三、 初中物理实验教学方法的创新思路

（一） 实验教学中采取探索式的教学方式

目前，我国很多初中物理教学仍然受到过去教学理念的影响，主要是以教师为教学的中心，在课堂教学的过程中，一般是教师一味地讲、学生一味地听和记，学生的参与积极性并不高，往往是处于一个被动的地位。长此以往，学生发现问题、分析问题和独立解决问题的能力将会大大下降，动手操作能力也不强，这样很难培养学生的创新能力。所以，教师要以学生为中心，以学生学习的情况和认知特点为基础，以实验教学的形式来替代课堂教学中的一些活动，这样学生动手操作的机会增多了，学生也将不再继续处于一个被动学习的状态，为发挥学生的主观能动性提供了很大的帮助。比如，初中物理“阿基米德原理”这一实验教学中，教师要根据“影响浮力大小的因素”这个教学目标，给予学生一些时间去进行小组合作的探讨或者是独立思考，进而学生可能会提出一些猜想：浮力大小与密度、深度等有关，之后教师要启发式地引导学生根据小组的猜想或者是自己的猜想进行有关的实验去验证结果，通过探索式的实验，学生的合作意识、独立思考能力以及动手操作能力都得到了锻炼和强化。

（二） 做教材以外的实验

目前一些初中物理知识并不是都在物理课本之中，有一些实验也是课本中没有的。所以教师要适当地增加一些课本中没有的实验进行教学。教师可以对实验的主题进行延伸。在初中物理实验教学的过程中，学生要学会思考，学会举一反三，只有这样他们才会对学习到的知识灵活地应用，加深对物理知识的理解和提高逻辑思维能力。在实验教学中一定会使用到很多的设备，以及一些小的器材，教师也不一定必须要使用实验室的器材，可以根据所做的实验情况自制教具，可以将生活中那些比较常见的物品适当地整理作为实验的器材。例如在“探究压力作用效果”时，我根据“滚钉板的气功表演”，利用凳子、气球、放重物的木板和钉钉子的木板，让学生见证了“在钉满钉子的木板上放气球，气球上面压木板和重物都没有爆炸”一幕，学生深刻理解了“压力作用效果与受力面积有关”。我们都明白成绩好的同学并不是通過死记硬背，而是他们具有浓厚的学习兴趣，兴趣才是最好的老师，所以教师在教学的过程中要注重培养学生的物理兴趣，在兴趣的基础上进一步突破物理学习的难关，加深对物理知识的理解和掌握。所以，在初中物理实验教学中教师有责任将更多有意义、有趣味、比较奇特的实验现象展示在学生面前，激发他们的学习兴趣和热情。

（三） 增强实验教学的积极性和教学的新颖性

在初中物理教学的过程中，教师可以给学生一些时间让他们来思考物理现象的发展，这样学生的积极性和主动性将会大大提升。在实验教学中，要给学生自己动手的机会，教师只需要在一边观看，必要时给予学生适当的帮助或者是建议，让学生自己思考，自己准备所需要的实验设备和器具。比如，“磁感线”比较抽象，我让学生分组讨论，怎样形象化，有同学提出 “用橡皮筋箍在U形磁铁的两端替代磁感线”的办法，方法提出后全班鼓掌，用这个办法轻松解决了后面学习的难关——“切割磁感线”。通过讨论和自己动手做实验，学生收获到更多的乐趣以及实验成功所带来的满足感。在实验的过程中，教师要鼓励学生勇敢地发现问题，并且将问题分享出来，尤其是一些新颖的问题，这样更能凸显出实验教学的积极性。endprint

（四） 培养学生的创新思维

根据新课改的教学要求，初中物理教学不应该只是重视学生的学习成绩，更应该重视对学生创新能力的培养，所以教师在努力帮助学生提高物理学习成绩的同时，还需要重视培养学生的创新思维能力。在初中物理教学中培养学生的创新思维能力是一件十分重要的工作，学生只有在不断提升自己思维能力的时候才能提升创新思维能力。所以在实验教学中，教师可以综合使用求異、求新、情境创设等多种教学方式去激发学生的发散性思维，拓宽学生的视野，鼓励学生从不同的角度对物理实验现象展开思考和探索，进而才能锻炼学生的创新思维能力。创新思维是需要学生展开一定想象的，对物理实验现象采取不同于以往的方式去分析，将会探索出物理现象的多面特性，真正地实现透过现象看实质。学生的创新思维是创造的重要前提，是帮助学生学会思考和乐于思考的强大动力。所以，在初中物理实验教学中，教师要善于从不同的角度、采用多样的方式去帮助学生形成独立思考的好习惯，让学生在思考中发现问题、分析问题，最终解决问题。

（五） 创新实验教学的方法

初中物理教师在实验教学中不应该继续采取过去传统的模式，要敢于打破过去教学思想的限制，对实验方法进行创新和灵活应用，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。比如，进行气体压强的物理实验中，将易拉罐中的水用酒精灯进行加热一直到出现白雾，然后再用面团堵住瓶口，易拉罐冷却，最终变形。这是理想的实验过程，但是在实际的操作中很容易出现易拉罐漏气的现象，所以对于这一种实验，我们可以从另外一个角度进操作，并不需要使用这一种方法反复地操作直到成功。比如，让学生选择身边一些简单的工具就可以完成这个实验，将板凳弄湿，使用橡皮吸盘直立在板凳上，握住柄手往下压，当吸盘中空气被挤压出来以后，再提起柄手，板凳将会被提起来。这一样也证实了大气压强的存在。

综上所述，实验教学是初中物理教学中不可缺少的一部分，所以在实验教学的过程中教师一定要积极探索，不断创新，进而才能不断地完善实验教学的方法，增强物理教学的成效。同时，在实验教学中，教师要根据学生的认知特点和实际情况，综合采取多样化的教学手段，着重培养学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014，（24）：129.

[2]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J].中国新技术新产品，2013，（9）：218-219.

[3]何国深.初中物理实验教学创新思路之我见[J].教师，2014，（14）：63-64.endprint