初中英语词汇分层教学初探

勾淑湘

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-050-01

英语词汇是学生学习英语的基础，掌握大量英语词汇对学好英语至关重要，但是恰恰是词汇的学习困难让学生对英语学习望而却步。现行人教新目标英语教材具有词汇量大的特点，在农村中学当学生到了初三，有近一半的学生逐渐放弃学习英语，英语成绩可想而知。而《初中英语新课程标准》实施建议部分要求：教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。所以针对上述状况，在对所有学生提出一样的词汇要求，显然已经不符合课堂教学的实际了，所以词汇教学就应该分层要求，尽量保持住学生残存的那一点学习英语的积极性。

一、分层。

1、学生分层

教师根据学生的语音知识对初三的学生进行初次分层。通过问卷法，摸清学生的语音掌握程度、接受能力，把学生分成A、B、C三层，再把学生分到小组，每组中三层学生搭配组合，做到优秀学生能够帮助中等生和学困生的目的，确立组长起带头和激励作用。鼓励学生自主学习英语词汇教学中教师应该注意：（1）、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；（2）、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；（3）、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能（初中英语新课程标准）

2、目标要求分层

对A、B、C三层学生提出不同的目标要求， A层学生在预习单词中要起到引领作用，即：基本能够自我掌握单词的发音，并能教会组内成员如何发音，这样就能减轻教师课上教学词汇发音的负担，同时也培养了A组学生的词汇识别能力。在词汇运用上，A组学生要做到运用词汇中的3-5个词汇组成几句连贯的语句，而不是单纯的运用词语造句，旨在培养他们的语篇意识；B组学生在基本掌握发音的基础上，运用重点词汇试着造句，句子是独立的，之间可以没有任何联系；而C组学生只要掌握四会词汇的发音和拼写，其他词汇不再做要求，目的是在他们有能力完成的基础上不放弃学习英语。

二、方法指导

1、掌握语音

（1）教学发音规律

掌握好英语词汇的发音，是学好词汇的基础。虽然英语词汇总量上百万，但基本构词成分却是有限的。每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。教师可以在教学词汇时集中呈现有规律的单词，让学生自己去总结、发现。尤其是A层的学生接受能力很强，很快就能发现其中的规律，并能做到举一反三。如集中学习单词时，可把形音相近的单词，如： window- low-blow-grow-know -borrow-throw， like- hike-Mike等归纳在一起学，从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母i的发音[ai]后都有是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成，这样的规律，教会了学生用音标记单词，对于单词，学生自然也不会那么恐惧。

（2）听音学单词

在学生掌握了英语词汇的发音规律之后，教师可以改变一下学习词汇的方式，尝试：播放录音学发音，即学习词汇时利用录音机播放，在听完两遍后，学生模仿发音，并试着根据发音来拼出新词，在他们能正确拼出词汇后，及时表扬，极大地提高了学生学习词汇的积极性。运用久了，A层的学生基本在几分钟内就能掌握词汇的发音和拼写，其余组的学生也渐渐的感动学习英语词汇并不是那么难，在课下学习词汇的时候积极性有了很大的提高。

2、利用語境教学

在初中一年级很多词汇是直观形象的，可以利用实物和图片来进行教学，但到了初二和初三，大量的英语词汇是抽象的无法进行实物教学和图片教学，而语境教学就弥补了这一缺陷。

学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。《初中英语新课程标准》六级目标要求： 进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。所以由于A层学生的能力很强，教师应该把解释词汇的机会交给他们，做好方法指导----英语释义法是用简单的，学生用已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。在课上让他们充当老师，不足之处教师加以补充，或是在A层学生课下准备时给予指导或更正，这样增添了学生们学习的信心，厌烦心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。

总之，英语词汇的教学是一项艰巨的任务，分层教学兼顾了学习能力不同的学生，加上教师对学生的学习方法的得当指导，充分发挥学生的主观能动性，学习英语词汇就会变得积极而有意义，不同层次的学生都会学有所得。其结果就是即减轻学生的负担又减轻了教师的负担，更重要的是为学生的终生学习奠定了一定的基础，正符合《初中英语新课标》中关于“加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础”的要求，将来学生走出课堂，在自学能力方面就会胜人一筹。endprint