高中政治课堂应当成为教改“试验田”

钱迎芬

摘 要：高中政治课堂教学在教研教改方面应当成为主要阵地，教师要在信息手段引入、师生互动开展、组织专题活动、融入生活因素以及开展实践活动等方面下功夫，不断提高政治课堂教学的素质化程度。

关键词：高中政治；课堂教学；教研教改

在轰轰烈烈的教学改革大潮中，高中政治学科应当不落人后，发挥高中政治教师教研能力强、见识广、视野阔等方面优势，立足学科特点，紧密结合学生身心发展阶段的特点，有效开展教学改革，从而为政治课堂教学工作奠定扎实基础。本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、 引入信息媒体打造高中政治“形象课堂”

在政治课堂教学中，许多教师感触很深，教学的生动形象程度与教学成效息息相关，有的教师走上讲台缺乏生动的信息，完全是依靠自己的口头讲解，这样的教学模式最大的弊端在于无法有效调动学生的学习积极性，并且学生因为缺少直观感知，对教学内容理解的深度也受到制约，因此广大教师要努力在教学生动形象的突破方面下工夫。众所周知，信息化媒体在近年来得到了普及，这一媒体最大的优势在于演示的生动形象，以及蕴含容量非常大。教师在教学中要想方设法让政治教学变得更多容量、更加生动，以多媒体手段来实现这一目标具有较好的效果。笔者在教学工作中充分注重发挥多媒体的作用，让信息化手段在高中政治课堂教学中发挥更加明显的作用。例如《民主选举：投出理性的一票》教学中，笔者从两个方面运用多媒体进行了课件演示，一方面播放了我国基层民主选举的一些程序、场景，如村委会直选、基层代表选举产生上一级代表等等。这样的补充信息既直观形象，又非常生动，让整天坐在教室里、往返于家庭学校两点一线的高中生增加了社会感知。另一方面，笔者还运用图表揭示了我国民主法制进程，让学生感受到我国民主的进步，群众的民主权利得到了有效保证。这样的教学演示为课堂补充了生动的信息，这些信息来源于社会生活、来源于学生周边所熟悉的内容，对学生更加浅显易懂的理解教材内容起到了积极的推动作用。在形象课堂的打造过程中，多媒体手段的作用不可忽视，教师一定要重视成品课件的运用和自主课件的设计，以及优化多媒体运用的时机、频率，使政治课堂更加生动形象。

二、 实施师生互动打造高中政治“活跃课堂”

高中生在课堂上的活跃程度直接关系着互动的效果，当政治课堂一片死气沉沉，教学活动必然只能是教师唱独角戏，学生看似一些知识点已经掌握，而实际上他们的能力培养受到诸多限制。在素质化教育进程中，教师一定要注意学生参与程度，要以良好的师生互动让学生在课堂上活跃思维、积极探讨，深度理解、学以致用。笔者在政治教学中，注重打造生动活跃的政治课堂，使学生能够有效参与互动。例如在《我国的宗教政策》教学中，笔者引导学生重点搞清楚我国的宗教政策，保护群众宗教信仰自由与打击邪教之间有着什么样的区别。笔者要求学生对照教师提出的这些问题，认真查找资料、阅读教材、相互讨论，分析出其中的差异，进而达到深刻理解的效果。这样的教学模式一下子打开了学生的话匣子，他们畅所欲言表达自己的观点，认识到保护群众信仰宗教自由，和打着宗教旗号进行反党、反国家、反社会，甚至反人类活动是截然不同的，两者之间有着本质的区别。学生在讨论交流中，对我国宗教政策的内容、内涵，以及如何区分哪些属于宗教、哪些属于邪教等方面有了更加清楚、全面而深刻的认识。在师生互动过程中，教师要注重对学生的启发引导，要注意保护学生的学习积极性，凡是能够放手让学生思考和解决的问题，教师要放心大胆地去让学生思考研究。另外，教师在教学中还要注重保护学生的学习积极性，无论是对于优秀生还是对于学困生，只要在学习中尽了力就要给予充分的肯定和表扬，让学生既有参与的空间、参与的平台，又获得成功的满足感，这对提高学生课堂活跃程度、全面提高综合素质有着积极的影响。

三、 开展专题活动打造高中政治“能力课堂”

知识、能力与情感构成了高中政治教学的三维目标，其中能力培养非常重要。教师在政治教学中要着眼于学生能力发展，因地制宜的开展一系列专题活动，让学生在活动中受到教育、得到提高，打造更具活力的能力课堂。在这一方面，笔者的原则是放手让学生进行，教师掌控整个教学局面。例如在《影响价格的因素》教学中，笔者引导学生分析影响价格的因素有哪些，对市场供求关系、物品的价值两个方面逐一开展分析。例如市场供求关系影响商品价格这一方面，有学生进行理论联系实际论证，如市场上春节期间蔬菜的数量较少，蔬菜的价格直线上升，甚至是平时两倍三倍之多，这就属于市场供求关系影响价格。同样，在一轮又一轮的汽车竞争降价风潮中，虽然有的车型一降再降，但是再怎么降也没有降到一万元以下，这是由于其自身的价值所决定的。通过这样的专题探讨，学生对影响价格的因素及其原理有了更加深刻的认识。在高中政治教学中开展专题活动，除了引导学生掌握经济发展规律之外，还可以针对一些社会热点事件进行分析讨论，让学生的思维能力、研究能力得到同步提高。笔者经常组织学生开展一系列的专题活动，专题活动既著眼和立足于教材内容，同时也为学生创设了一系列的空间资源，让学生能够去深入地分析研究。只要教师能够重视学生能力培养，在专题活动中有意识地引导学生进行思维分析以及辩论探究，就可以让学生在学习研究的过程中得到提高。政治课堂教学中的专题活动，较好地实现了推动学生互动开展、提升学生综合能力的目标。

四、 融入生活因素打造高中政治“感知课堂”

政治教学中的许多内容来自于生活，或是在生活中能够找到典型的案例。为了帮助学生提高分析理解能力，教师可以将生活中的一些因素编入到教学设计过程之中，使学生能够有效地对照生活感知，对照我们身边人、身边事进行学习内容的领悟，让学生感知过去、展望未来，或是受到深刻的思想教育。笔者在这一方面，注重将生活中的因素融入到政治教学之中，例如树立正确的消费观，对于社会上出现的攀比消费、盲从消费等消费类型，分别要求学生举出一些典型的案例，结合案例进行分析研究。学生对其中的许多事情也记忆犹新，例如攀比消费，两个完全不是同一个收入水平的家庭，家庭条件一般的人看到条件较好的人购买了豪华汽车，他也勒紧裤带买了一辆，背了一身债，而实际上人家购买车辆用于跑业务、做生意，而自己买了一辆之后却没有用途停在家里，这就属于攀比消费。再比如盲从消费，有的人看到别人做什么，也就一股脑儿跟风，结果发现所购买的商品并非自己急需的或是适合的，就是因为别人采购而自己也跟着采购，形成了盲从心理。在教学中，笔者号召学生勤俭消费、绿色消费、适度消费等等，这些方面的消费理念都需要生活的案例进行佐证，可以引导学生根据自己的生活感知，寻找生活中类似的素材，对教学工作进行补充完善。例如在绿色消费方面，崇尚减少污染、减少排放；在倡导适度消费方面，做到思想不保守，同时也不能太冒进等等。这些生活因素构成了政治教学的感知课堂，将教材内容与学生的生活感知有效连接起来，同时在生活化因素的运用之中，学生的感知能力得到了明显提高。

五、 组织实践探究打造高中政治“拓展课堂”

在高中政治教学中，教学拓展程度和教学质量息息相关，和学生的能力培养也联系紧密。笔者在教学中，注重将教学从单纯的课本拓展开去、从教室延伸开去，鼓励学生多深入社会、深入生活去感知领悟，在学以致用中提高分析理解能力，提高学生观察社会、研究社会、总结规律的能力。例如在《促进小康社会经济发展》教学中，笔者要求学生在课后进行了社会实践，针对小康社会的指标体系，调查走访本地区在小康建设方面达到了什么程度、取得了什么效果，无论是从人均收入，还是通讯工具、交通工具拥有量、人均住房面积、受教育年限等方面都进行了逐一的调查。经过调查，学生发现和过去五年十年相比，这些小康数据发生了显著的变化，从另一个角度也体现了群众生活水平的提高、国家富裕程度也得到了提高。这样的社会实践让学生的所学内容在生活中得到充分理解、有效拓展，达到了学以致用的良好效果。课外实践活动是对政治课堂教学进行拓展延伸的重要路径，让课堂成为学生学习的主要阵地，在课后可以结合教学内容进行相关方面的调查研究，无论是达到巩固课堂所学知识，还是提高学生调查研究能力等目标，政治课堂的拓展都是切实可行的路径，应当引起广大教师的高度重视。

综上所述，高中政治教学工作中，各种新方式、新模式、新经验应当得到有效体现，广大教师要注重整合教研成果，扎实有效地开展政治教学工作，使其成为各学科改革的急先锋，打造成果丰硕的试验田。

参考文献：

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[2]郑力宏.浅谈“体验式”教学在高中政治教学中的应用[J].中国校外教育，2012，（26）.

[3]颜廷文.浅谈高中政治教学中学生主体性问题[J].读与写（教育教学刊），2012，（09）.endprint